職業教育課程改革的必要性與幾點建議

崔夢琦

摘 要：職業學校的課程設計、內容、側重點是否符合當今社會對加工制造業人才需求，是否可以出色培養出未來大國工匠，是一個值得思考的問題。然而課程改革是一個動態的過程，需要不斷創新，不斷深入，為找出適合職業教育的課程不斷探索。本文就現今中等職業學校課堂所存在的問題做了幾點總結，并對課程對改革的方向提出幾點思路。

關鍵詞：職業教育 課程改革

筆者認為，隨著生產力的發展、科技的進步以及我國對加工制造業的重視，職業教育已然成為一個重要的領域。因此，職業學校課程改革也是一個需要關注的問題，課程改革，不是一朝一夕就可以解決的問題，這是一個動態的過程，要不斷適應當今社會的發展方向，不斷跟進我國對加工制造行業的要求標準。課程改革是推動職業教育發展的關鍵一步。[1]

一、職業學校課程所存在的問題

1.課程范圍寬泛、缺乏側重

現如今的中等職業學校課程設計方面，依然追求全面的大范圍的知識講授，內容確實寬泛，但沒有側重，沒有突出，有量無質。基于中等職業學校學生本身的特點，寬范圍的知識講授不適合他們，學生擅長的方面或者說所學的專業因這樣的課程安排得不到很好的發展。最終的效果只能是事倍功半。[2]

2.課程內容陳舊

課程內容與實際工作聯系不多，與企業與加工制造聯系更是少之又少。大部分職業教材內容無異于普通教育的教材，課程缺乏實用性，實踐內容不多，翻開課本，里面的大多數案例，都是很多年前的舊聞，缺乏吸引力，也不符合職業教育的特點，職業教育教材的特色得不到體現。這也造成學生對自己所學專業認識、理解模糊，同時因為教材內容的落后，對自己所學專業失去興趣，也就不能對自己有一個準確的定位。[3]

3.教學模式單一

大部分的職業學校課程展開還是以教師、教室為主，雖有實驗課程，但是與工廠、企業聯系不多。教師講授的時間占了學校生活的大部分，講授內容也因過于偏重理論而枯燥乏味，學生的學習效果并不明顯。這也導致學生對自己的角色認識不到位，每天的理論課程，使中職學校的學生覺得自己與普通教育的學生沒有區別，導致對自己的身份認識模糊，對身處的職業學校迷茫，根本體會不到自己是未來企業所依靠的加工制造業工人。

4.課程結構不合理

在課程結構的設置方面，有些課程并不必要，但是卻占了很大一部分課時量，而一些真正適合職業學校學生的課程沒有開設或者所占課時過少。有的學校盲目應付課程課改要求，不做深入調查就開展課程結構調整，導致相同專業不同年級的學生，培養方向都不明確，培養目的得不到體現，特色得不到突出。

5.校企聯系不夠密切

職業學校培養學生的目的就是為企業輸送一線工人，然而由于校企聯系不夠密切，導致學校是在給企業培養人才，但培養出來的工人，不能勝任企業工作。另一方面，企業確實缺乏工人，卻怎么也找不到足夠的可以勝任工作的職業學校畢業生來填補空缺。用工荒與就業難成了兩個矛盾但確實存在的問題。

二、課程改革的幾點思路

1.完善職業教育教學標準

一套完善的職業教育教學標準，是學校教師培養學生的根本性依據和指南，對于專業院校建設的加強，人才培養模式、質量的提高起著重要的作用。建議國家人力資源與社會保障部組織人力更新、補充、完善國家職業標準，以此為職業教育的教學和人才培養計劃提供參照和依據。有了相關的職業標準，就可以開發與相關職業對接的專門課程，使課程內容與職業要求對接。

2.鼓勵行業、企業參與職業學校課程開發

職業院校自身的局限性使其課程開發阻礙重重，但課程開發的成果與行業、企業直接相關，如果企業、行業能參與到課程開發之中，這無疑是一個互利共贏的局面。從國家層面，可以由相關部門出臺相關政策，鼓勵企業加入職業教育課程改革，完善鼓勵機制，調動企業積極性。從學校層面，可以組織相關課程開發團隊與企業對接，共同配合，互相補充，分階段的開發出真正適合職業學校學生的課程以及教學模式。

3.對教師進行有針對性的培訓

課程改革的成敗關鍵還是教師的水平與整體素質，對教師進行有針對性的培訓，可以提高教師的教學水平，加深對相關的最新的前沿領域的理解。培訓可以從理論與實操兩個部分進行，在要求學生動手動腦全面發展的同時，教師作為學生的引路人，更應該在這些方面先行一步。同時也要加強教師間的團隊建設，教師間資源共享，教師間優缺點互補，共同商討課程改革方案，都有助于教師教學水平的提高。

4.提高職業學校教學條件

課程改革可以有效推進的重要保障之一，就是良好的教學條件。在大力倡導動手動腦全面發展的同時，學校的教學條件要跟上，使學生確實有實驗室、有實訓基地進行動手練習。最好可以建立真實的生產性實踐基地，讓學生可以在學習的同時在學校里就可以親身體會到生產加工的真實環境，早日適應日后的工作環境。

5.優化課程結構

要敢于大膽嘗試，敢于拋棄舊的觀念和固有的思維模式，有些課程雖然存在多年，但延續到現在，真的還有十分重要的地位嗎？對于課程結果的設置，不能因為慣性而順從的一成不變，對于一些占用較多課時量實則沒有太大意義的課程，就應該及時減少簡化，而一些真正有用，對學生有利的課程，要及時增加。就職業學校學生而言，一大半時間都在聽理論課，無意是沒有意義的，所以要增加實操課的課時量，在做中學是對職業院校學生最好的安排。

參考文獻

[1]劉江.職業教育課程改革與教師專業發展關系研究.[J].職業技術教育，2010，（8）88-99.

[2]李洪濤.淺談職業教育課程改革的課程設計.[J].現代企業教育，2013（2）.

[3]夏前正.職業教育課程改革內容的思考.[J]價值工程，2014（2）.endprint