如何在美術教學中滲透多學科元素

黃曉麗

美術是以物質材料為媒介塑造可觀的靜止的，占據一定平面或立體空間的藝術形象的藝術.表現作者思想感情的一種社會意識形態，同時也是一種生產形態.通常指繪畫、雕塑、工藝美術、建筑藝術等在空間開展的、表態的、訴之于人們視覺的一種藝術。如何根據學生年齡特點將美術教學與其他學科有機整合，是值得美術教師探索學習的一項任務，淺談幾點做法。

一、詩情畫意彰顯美

美術教學是一種邏輯思維的訓練，如何在教學中運用語文學科元素，達到詩中有畫，畫中有詩，來表述美與文學藝術的相得益彰是升華美術課堂教學的重要內容之一。

美術是造型視覺藝術，將語言文字的詩情畫意融入到美術的線條中，能彰顯藝術的傳承與發展。比如在小學美術中的詩歌配畫、作文配畫，引導學生在繪畫人物情景中感受生活之美。引導學生將美術的點、線、形、色彩、明暗與空間等視覺藝術，以優美的文字語言進行表述結合，顯示出藝術高層次的美。如版面設計相關知識的學習，結合語文知識中的藝術字體、文字搭配、創意設計等知識，引導學生結合小組學習模式，展開手抄報、電子報的設計，使得報紙版面布局合理、顏色搭配協調、疏密得當。

二、節奏韻律表現美

音樂與美術都是藝術類課程。而音樂是一門聽覺藝術，通過韻律、音符、節奏表現美的藝術。美術是一門視覺藝術，通過色彩、明暗變化、線條的點、線、面表達事物的美。音樂是流動的、跳躍的藝術形態。而美術則相對靜止，是空間藝術。

美術與音樂的整合，動靜搭配彰顯生活之美。在美術教學中，可根據學生年齡特點，將小學生內心的所思、所想與思維創造的音樂藝術，以可視化的美術藝術呈現出來，達到靜動結合之效果。同時，美術教學可以借助音樂藝術，激發學生學習興趣的同時，鼓勵學生創新。如“聽音樂畫圖畫”這一部分知識的學習，引導學生將美術與音樂結合起來，在感悟音樂的同時，充分發揮自己的自由想象空間，畫出自己心中所想，以可視化的表現形式展現音樂里呈現出來的內容。以不同的線條、色彩搭配、畫面設置彰顯音樂和美術的藝術魅力。引導學生在音樂故事中暢想，打開想象空間，通過不同節奏、韻律，發散思維，深入學習美術知識。借用音樂的感染力和美好的旋律調動孩子的思維，鼓勵他們將音樂思維中的意境以可視化的美術表現形式展現出來，引起學生情感共鳴，達到寓教于樂的教學效果。

三、立體思維凸顯美

對于美術學科來說，它是多元化藝術，它不是一門單方面的藝術形態，它不能獨立存在。美術的空間感，能很好的幫助學生進行數學課程中幾何圖形的學習。它對于提升學生美術藝術的作畫能力也同樣起到了很好的輔助作用。缺乏對數學三視圖、立體圖形知識的學習，美術學習就會受到阻礙。小學美術教學中，重點需要強化學生的空間想象力的表現，凸顯學生立體思維能力，體現數學學科特色，包括立體幾何圖形的學習，為美術學習增加了很大的動力。如“認識圖形”知識的學習，結合數學中三角形、四邊形、圓形與立體圖形知識，分析其點線面組合的規律，激發學生創意思維，拼搭出畫面生動的組合形式。又如“紙的造型”這部分美術知識的學習，我們需要結合數學中的立體圖形知識，運用裁剪、卷壓、折疊、黏貼、拼接、組合等方法，打造出紙雕藝術。紙雕是一種運用卷曲、立面、立折、立柱、立體，將平面紙立體化的表現技法。它是通過學生動手實踐，結合生活用品與建筑，加強與生活的聯系，培養學生創新思維與審美能力。

四、無限奧秘展示美

小學科學課程是自然、生物、地理等相關學科的有機融合，沒有將每個學科進行細化，開設的目的是讓學生了解社會、生物發展與人文自然環境。

在教學中，將美術學科與科學學科結合起來，引導學生在生活中觀察，深入了解花鳥魚蟲的生活習性、特點與生活環境等等，探索自然界的瞬息萬變與靈活多樣。結合眼觀、耳聽、手摸等等形式進行比較分析，將這些知識與美術教學有機融合起來，增加學生對藝術的感悟和了解，更好地運用到美術的學習中。如在“自然現象”一課中，美術教師引導學生結合生活中常見的自然現象，來分析下雨、打雷、刮風、下雪時的自然現象時怎樣的，或者讓學生用繪畫形式展現火山、瀑布、夕陽等景象，將科學知識融入到小學美術課堂教學的學習過程中。又如“春天的色彩”一課及色彩知識等相關知識，也涉及到很多科學中相關的知識內容，作為教師我們要引導學生走出教室，走進大自然，在自然中感悟和體驗，將其表現在美術作品中，強化學生藝術體驗，借此提升學生的藝術素養。

在新時代背景下的小學美術教學，更加需要重視與其他學科的相互融合、相互整合。美術教學有效與語文、音樂、數學、科學等學科知識整合起來，凸顯文字中的詩情畫意、表現音樂的節奏韻律、彰顯數學教學的立體思維、展現科學的無限奧秘。作為教師能將多學科元素優勢和學科特點融入到小學美術學科教學，借此激發學生創新思維，在美術課堂上多學科藝術交融、整合與升華，開闊學生視野，激發美術課堂的生命力，才能真正做到提升學生整體素質與藝術修養的作用。endprint