新課程理念下九年級化學習題的開發設計與思考

劉代平

摘 要：新課程改革階段出現配套教輔跟不上新課標的要求，如配套的教輔習題設計“偏、難、舊、多”以及評價體系滯后，學生處于疲于應付大量作業的陰影中，學生“不經考、考不好”，嚴重影響了學生學習化學的積極性，也挫傷了教師的積極性，違背了新課程的理念和要求。開發符合新課程理念的化學習題，是推行課改的重要保障。

關鍵詞： 新課程 九年級化學 練習題的開發設計

化學作業是中學化學教學的重要環節，是學生鞏固新知識、運用新知識解決問題的重要途徑，也是教師教學評價和反饋的重要手段。然而，由于現階段新課程實施階段出現配套教輔跟不上新課標的要求，如配套練習冊的習題設計“偏、難、舊、多”以及評價體系滯后，學生處于疲于應付大量作業的陰影之中，使學生“不經考、考不好”，嚴重扼殺了學生學習化學的積極性，同時也挫傷了教師的積極性，違背了新課程提出的理念和要求。因此，在新課程標準的指導下，我就初中化學練習題的開發與設計談談我的理解與看法。[1]

一、新課程要求下的化學練習題開發的指導思想

新課程標準下化學練習題開發的指導思想應該是充分體現時代氣息和課改精神，充分體現新課程理念。[2]

開發的化學練習題首先要全面體現課程目標，以科學探究為主線，突出創新精神和實踐能力，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三維目標上，全面考察學生的科學素養。[3]

其次開發的化學練習題要符合各課時的內容在整個教材體系中的位置和功能，有利于化學新知識的教學，有利于學生主動學習。

開發過程中要堅持以學生發展為本，強調能力立意，注重試題的應用性、探究性、綜合性。同時開發的化學練習題應盡量做到使學生在考查中有展示特長和潛能的機會。

二、新課程化學練習題開發的基本方法：原創與改編相結合

采用原創和改編相結合的方法進行化學練習題的開發，使習題充分體現新課標內容和特點，又能緊密聯系本地學生和教學實際，真正培養和評價學生三維目標的水平。

如：2015年陜西中考化學試題第22題 酸堿中和反應過程探究

此題考查了中和反應過程探究，是人教版九年級化學P60中和反應實驗10-8的內容創造性運用，考查學生對酸堿中和反應方程式的書寫、指示劑與酸堿的作用以及對中和反應實質的理解。我們在進行中和反應P60“實驗10-8”的相關活動時就可以將此題改編成相關聯的問題或練習題，對學生進行測試和訓練，這樣做一方面有利于將中考的難點在平時的教學中進行分解，另一方面也有利于培養學生的探究能力和科學素養，使學生站在一個比較高的角度進行學習。

又如《人教版九年級化學 下冊》第八單元課題2金屬的化學性質，主要涉及金屬的化學性質和金屬的活動性順序，那么在這部分練習題中我們就可以充分聯系生活實際結合課標要求，我們原創了“真假黃金”鑒別探究題，如下所示。

例：2013年中央電視臺舉辦的“3.15”晚會，曝出某品牌金飾品摻假的事件，引起同學們的好奇。某化學興趣小組在老師的幫助下，對幾種常見金屬飾品所含的金屬進行了相關的探究。假設你是小組成員之一、請你參與學習，并幫助填寫表格。[4]

[提出問題]怎樣鑒別真假黃金

[查閱資料]假黃金通常是黃銅（Cu-Zn合金）

[實驗探究]

[得出結論]通過探究，小組同學一致確定該黃金樣品是假黃金。

[評價反思]

（1）老師對同學們能用多種方法進行探究，并且得出正確結論給與肯定。同時指出“實驗探究”方案二中，操作存在明顯的錯誤，請大家反思，這處錯是：___________________________。

（2）實驗結束后，有同學提出也可以用AgNO3溶液來鑒別黃金樣品，經過討論，大家一致認為可行，你覺得可行的原因是：

______________________________________________________（用方程式表示）。

這樣生動而又具體的生活體驗問題的改編，既可以充分調動學生的學習積極性，也能很好地培養學生的探究能力、評價學生的學習情況。

三、開發的新課程化學練習題的要求和特點

1.開發的化學練習題或試題應緊密聯系學生學習、生活的實際

人教版九年級化學教材在選擇組織教材內容時，圍繞知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的課程目標確立了3條基本的內容線索：（1）化學學科的基本知識和基本技能；（2）科學探究和化學學科的思想觀念、研究方法和學習策略；（3）反映化學與社會、環境、個人生活實際以及其他科學和技術的廣泛聯系。在我們的衣食住行等方面存在著大量與化學有關的素材，如燃料和燃燒、溶液、酸、堿、鹽、有機物和各種材料等。我們開發的化學練習題應注重結合本校本地區學生和教學實際，緊扣新課標不出太難太偏怪題，使學生從化學角度去解決生活中的實際問題，使新課標的思想理念通過化學問題或試題的訓練逐步落到實處。

2.開發的化學練習題要引導學生自主探究

化學是以實驗為基礎的學科，而實驗是培養學生創新能力和實踐能力的重要手段。近年來的中考化學試題中以能力立意的試題，突出體現在將實驗融入到生產和科學研究的背景中，先創設實驗探究的情景，以激發學生的自主探究興趣，引發學生思考回憶，最終解決問題。因此，適應新課程改革發展需要的化學練習與試題也要引導學生自主探究。

例如2011年的陜西中考題第22題（如下圖）所示就是一道需要學生具有自主探究能力的化學試題：

（化學方程式2分，其余每空l分，共7分）鐵、鋁、銅是常見的三種金屬。同學們發現生活中的鋁和銅制品表面一般不用防銹，而鐵制品一般需要做防銹處理。

[提出問題]這是不是因為鐵、鋁、銅三種金屬中鐵的活動性最強呢？endprint

[實驗探究]同學們對這三種金屬的活動性順序展開了探究，請你參與探究并填寫空格。

將粗細相同的鐵絲、鋁絲、銅絲分別插人體積相同、溶質質量分數也相同的稀鹽酸中：

[討論交流]為什么同一個實驗得出了兩種結論呢？同學們帶著這個疑問查閱了相關資料，明白了鋁絲在稀鹽酸中短時間內無氣泡，是因為鋁表面致密的氧化膜會先與鹽酸反應。

[反思評價]做金屬性質實驗時需將金屬進行打磨，打磨的目的是___________________________。

[實驗驗證]為了進一步確認鐵、鋁、銅這三種金屬的活動性順序，同學們又將兩根粗細相同的、打磨過的鐵絲分別插入硫酸鋁溶液、硫酸銅溶液中：

寫出鐵與硫酸銅溶液反應的化學方程式___________________________。

[拓展遷移]

（1）若只有一支盛有少量稀鹽酸的試管，只需合理安排金屬絲的插人順序（能與鹽酸反應的要一次將鹽酸消耗完），也能證明鐵、鋁、銅這三種金屬的活動性順序。金屬絲的插入順序為____________________________。

（2）金屬被人類大規模開發利用的大致年限也與金屬活動性順序有關，請寫出鐵、鋁、銅三種金屬材料被人類利用的先后順序_____________________。

在《金屬的化學性質》一節，該試題無論從實驗方案設計、操作注意事項、金屬的化學性質探究、實驗結果分析等都很好地考查了學生的自主探究能力

在平時我們根據教材中 “觀察·思考”“活動·探究” “調查·研究”“課外實驗”等學習活動欄目，設計和開發像上面類型的化學問題或試題就能更好地培養學生的自主探究能力。

3.開發的化學練習題要多增設開放性試題

開放性試題倡導學生從多角度、多層次、多視點、多側面、多途徑和多方法地創造性解決問題，解答過程能充分顧及到學生知識背景、認知水平及興趣愛好，使每個學生的優勢領域、潛能和創新思維都得到充分發揮。它有利于發展學生的個性，培養學生的開放性、發散性思維，讓稟性、天賦各不相同的每個學生，都能展示其獨特的個性品質，感受到不同的程度的成功喜悅。增設開放性試題，這是一種符合新課標理念的應大力推廣和充分利用的重要考試題型。

例如：在沒有現成的CO2氣體發生器的情況下，選用部分儀器，裝配成一個簡易的、可隨開隨用，隨關隨停的CO2氣體發生裝置。

本題的設計意圖是：用連有導氣管、長頸漏斗和止水夾的大使管代替啟普發生器。通過對儀器開放性用途的發掘，增強學生使用開放性裝置的能力，開拓了學生的創新思維，此外，我們還可以在常見藥品的替換上、常規實驗操作上、實驗過程中求創新、變出富有新意的好題。

又如：如教學《自然界中的水》一課后，我們讓學生根據自己的學習情況給自己布置一些家庭作業。學生們興致勃勃，有的學生準備設計一個電解水簡易裝置進行實驗，有的學生準備寫一篇關于生活用水的科普小短文，有的學生準備創作節約用水的公益廣告，有的學生準備用廢舊的物品做凈化水的裝置，還有的學生準備以水為主題出一份手抄報。這種開放性設計的練習題能照顧到不同層次的學生，激發了個體所蘊藏的潛能，最大限度地拓展了學生學習的空間，培養了他們的探究精神和創新能力，促進了個體的發展。

4.開發的化學練習題要有層次性，體現以人為本的思想

素質教育是以尊重學生的個性為前提的，每個學生對作業有著獨特的需要，教師要根據本班學生的知識水平來練習，使“不同的學生在教學中有不同的發展”。既要讓差生“吃好”，又要讓優等生“吃飽”，練習要有基礎題，也要有提高題，還要有拓展題，以適應不同層次、不同知識水平的學生學習的要求。作業設計就要體現學生的個體差異，成為以人為本的作業，力爭讓每個學生在適合自己的作業中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。

例如，在學生學習了第四單元利用化學式進行計算時，我們設計了如下的分層練習題：

根據氧化鐵的化學式Fe2O3計算。

基礎題：（1）氧化鐵中氧元素和鐵元素的原子個數比。（2）氧化鐵中氧元素和鐵元素的質量比。（3）氧化鐵中鐵元素的質量分數。（4）80g氧化鐵中含鐵元素多少克？

提高題：（5）多少克氧化鐵中含鐵元素14g？（6）80g氧化鐵中含有的鐵元素與多少克四氧化三鐵中鐵元素的質量相當？

這樣分層推進的操作，使不同層次的學生都有所收獲、有所提高、有所發展，調動全體學生的學習積極性。

5.新課程標準提出，課堂教學不只是知識的落實和技能的培養，更注重“過程和方法”、“情感態度價值觀”的培養，作業設計也應該關注習題的時代性、科學性和習題中承載的“情感態度和價值觀”對學生的導引作用。比如說提到空氣的問題，不僅僅考慮空氣的組成、空氣污染物、污染的原因，更應該讓學生講一講談一談寫一寫在治理環境污染上的想法以及他的感受。也可以在一些填空題當中注重對學生加強情感態度價值觀的滲透和培養。

總之，面對新課程帶來的新理念，我們的習題設計觀念亟須做出一定的轉變。要以課程標準為依據，確立以學生發展為本，樹立面向全體、新穎多樣、重視學以致用、培養能力的作業觀和新的化學習題設計理念。通過完成練習，使學生的個性得到張揚，人格得到尊重，情感得到體驗，能力得到提升。

參考文獻

[1]中考化學專題精析與精練 [期刊論文]《試題與研究（中考）》，2015年 唐殿華

[2]新課標下高中化學探究性教學的研究 [學位論文]寇娜，2008年 華中師范大學

[3]新課程理念下化學習題開發設計的思考與實踐 [期刊論文]《實驗教學與儀器（綜合版）》，2005年

[4]淺談新課程標準下的初中化學作業設計策略 [期刊論文]《飛（素質教育版）》，2013年 拉丹endprint