地方高校專業群建設問題探討

沈平

摘 要：專業群建設是高校整合教育教學資源， 優化專業結構，提升教學質量的重要途徑。本文結合地方高校轉型發展的實際，從調節專業結構設置、修訂人才培養方案、改革教學課程體系、改善實踐實訓條件、打造優秀教學團隊等方面提出了推進地方高校專業群建設的思路。

關鍵詞：地方高校 專業群 應用導向 理實結合

對于向應用型轉變的地方高校來說，培養“動手能力強、綜合素質好”的高層次應用型人才、提升專業服務產業能力是辦學的根本任務。地方高校必須審時度勢，加快構建與區域優勢特色產業銜接的專業群，深化教學改革，方能 提高學校專業建設的整體效益。

一、地方高校專業群建設的現實意義

專業結構的合理設置和集群性發展布局是學校辦學的重要支撐點。教育部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》發布實施以來，地方高校紛紛圍繞區域經濟社會發展需要，把辦學思路轉到產教融合、培養高層次應用型人才和增強學生就業創業能力上來。人才培養模式的轉變，使得創新專業結構設置，形成向專業集群發展的態勢成為地方高校轉型發展的必然選擇。實踐證明，從各專業獨立發展到專業群協同推進是現代學科發展的重要趨勢。構建發展專業群不僅為地方高校整合學術資源、優化專業布局提供了一個新的思路，也為其創新學科發展、更好地融入地方建設提供了戰略性的突破口。[1]

二、地方高校專業群建設的指導思想

在專業群建設中，首要任務是突出服務地方經濟社會的功能，建設與地區優勢產業和戰略性新興產業深度對接的專業群， 推動人才培養與產業（行業）深度融合。其次，地方高校要從自身辦學基礎條件出發，兼顧近期與遠期的需要，綜合考慮地方經濟建設和學科發展的可行性，堅持錯位發展，突出專業特色，逐漸形成品牌優勢。第三，要突破傳統封閉單一的育人環境，在調整優化專業結構的基礎上，整合現有專業建設資源，廣泛推行校企合作，產學研協同育人，挖掘多元化開放式的教育形式，促進相關專業資源共建共享。

三、地方高校專業群建設的推進措施

1.調整專業結構設置

適應轉型發展需要，專業設置與調整要瞄準地方產業集聚的特點，對接企業行業的規格需求。為此，應以地方經濟發展中、長期規劃為依據， 深入開展區域產業（行業）發展現狀、趨勢和技術技能人才需求調研，提高人才培養的適應性和針對性。在此基礎上，以現有優勢專業為核心，按照專業基礎相通、技術領域相近、職業崗位相關、教學資源共享的原則，整合2-3個相關專業，直接與產業（行業）鏈對接構建專業群，并建立健全適應產業優化升級的專業動態調整機制，其中，優勢核心專業應具備專業教學水平高、師資隊伍力量強、與產業對接緊密的特點，在專業群中能發揮引領和核心作用。

2.修訂人才培養方案

按照校企合作、產教融合的總體要求， 培養方案應強化能力與應用導向，改革教學內容，增加實訓實踐環節所占比例（保證實踐學時比例總體不低于50%），積極探索聯合培養、訂單培養等多樣化的人才培養模式，使群內各專業既相對獨立，又互相聯系；既能實現群內資源共建共享，又能體現產業崗位細化的前瞻性。培養方案還可增加創新學分設計，完善創新學分申請制度，利用創業論壇、訓練項目、學科競賽等組成的創新創業訓練體系，綜合培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。此外，為凸顯服務地方、服務學生就業創業的辦學功能，還要積極嘗試專業群評價模式的改革， 建立面向市場需求的經營管理專業人才培養動態監控機制，系統制定專業群人才培養質量評價標準，廣泛吸收行業企業參與質量評價，積極探索第三方評價。

3.改革課程教學體系

在課程設置上，按照確保學生人文素質、職業能力、職業素養整體提升的要求，逐步建立“基礎模塊+專業模塊+創新創業模塊”形式的，創新創業教育與專業教育相融合的新型課程體系。要在原有群內相通或相近的專業基礎課程和專業技術課程體系的基礎上，強化實踐實訓課程和創新創業課程的設置， 并注重與職業資格標準和崗位要求對接，與典型工作任務對接。在教學內容上，通過群內專業課程內容整合與教材建設，實時引入行業企業的新知識、新技術、新標準、新設備、新工藝、新成果和國際通用的技能型人才職業資格標準，動態更新教學內容；在教學方式上，充分體現教師主導、學生主體的原則，創新課堂教學方法和教學手段，深入開展項目教學、現場教學、案例教學、模擬教學，使“教、學、做”有效地結合，激發學生學習的主動性，提高其動手能力。[2]

4.改善實踐實訓條件

根據專業特點，按照“理實一體”原則， 整合校內外實踐教學資源， 做到體系化、完善性和先進性并重，既使實訓設施優質資源得到充分利用、高效共享，又降低建設、使用和維護成本，提高實訓實踐教學效果。校內要充分利用專業實驗（實訓）室、仿真模擬教室等，確保專業技能訓練項目開出率達100%；也可利用學校現有的大學科技園、大學生創業園、創業孵化基地等，與企業聯合共建大學生人才孵化基地，大量吸收高年級學生、剛畢業無經驗的學生做崗前鍛煉，積累經驗。校外則可以借助校企聯盟式的聯合培養機制，形成相對穩定的校外實訓基地，滿足生產性實訓和頂崗實習需要，鍛煉提高學生的崗位認知能力、流程整合能力和職業發展能力。

5.打造優秀教學團隊

擁有一支思想過硬、知識、年齡結構結構合理、教學效果好、科研能力強，具有創新意識和團隊精神的師資隊伍是專業群建設成功的關鍵。為此，首先要著力把核心專業帶頭人培養成熟悉產業（行業）發展趨勢、能駕馭專業群建設、具有較強綜合協調能力的專業群帶頭人，發揮其影響力和帶動力；其次，要形成一支滿足多樣化教學需要、具有較高科研水平和實踐能力的專兼職教師隊伍。可采用“走出去+請進來”的方式，一方面鼓勵在職專任教師深入企業從事科研活動和掛職實踐鍛煉，另一方面聘用有實踐經驗的行業專家、企業工程技術人員、高技能人才擔任兼職教師，走進課堂，推動實踐教育教學的開展，實現理論與實踐、課堂與車間、學業與就業的良性銜接。

參考文獻

[1] 張向華，馬正兵.新建地方本科高校專業集群建設的背景、緣由及思路——以重慶第二師范學院為例[J]. 重慶第二師范學院學報，2015.5.

[2]代春艷，王蘭等. 工商管理特色學科專業群建設思路與舉措——以重慶工商大學為例[J].教育教學論壇，2015.7.endprint