九年級英語教學中開展合作學習的策略探討

張曉玲

摘 要：英語作為一門具有很強語言應用性的課程，對中學生將來的工作與學習具有至關重要的作用。每位教師在工作中重點探尋與研究的應該是中學生英語學習能力與水平的相應提升。進行合作式的學習不僅能夠對學生學習英語的興趣進行有效的提升，還可以對學生英語的應用能力與學習效率進行加強。小組的合作式學習就是組織學生進行若干小組的劃分，并在各小組成員間相互合作的基礎上進行學習任務的有效完成。本篇文章對九年級英語教學應用合作式教學的價值和策略進行了分析，期望為九年級英語教學提供一些有益的參考。

關鍵詞：九年級英語 教學 合作式學習 策略 分析

一、九年級英語教學中合作式學習的相關應用價值

1.強化英語教學中的實踐能力

在初中階段，學生學習英語時在很大程度上還是局限在書本上，針對英語的實踐應用比較少，在進行課堂學習的過程中口語訓練也特別少。因此，學生對于英語應用與口語的能力無法得到相應提升。合作式的學習能夠更多地幫助學生做英語的口語訓練，有效強化九年級學生相關的英語口語實踐，繼而進一步地提升學生的英語應用能力與口語能力。[1]

2.有效提高學生學習英語的效率

在進行合作式的英語學習中，每個學生都擁有非常明確的分工，學生務必在有限時間里把自己的相應任務有效地完成。在這個學習的過程中，不但提升了學生固有的時間觀念，還可以加深學生理解、掌握英語的知識點，讓學生可以更好地把學到的知識向學習技能轉化，進一步對學生的學習效率進行大幅度的提升。[2]

3.對學生的整體綜合素質進行增強

在合作式的學習過程中，學生們通過有效的交流與溝通，讓他們更好地對自身不足進行了解，繼而做出相應的改正與完善，強化自身的各種能力。與此同時，在合作式的學習中，讓學生可以更好地學會和他人交流，有效培養了學生的合作精神，對學生整體綜合素質的提升有很大裨益。[3]

4.進一步豐富學生相關的英語知識

在生活與學習中，每個人都擁有各自的長處，一個人的知識與力量是十分有限的，因此每個人都應該主動學習他人的長處，與別人進行積極的配合，取長補短，有效豐富自身知識。在進行九年級的英語學習中，合作式學習能夠給學生更多和他人合作與交流的機會，繼而進一步地豐富學生的相關英語知識，使他們可以掌握更多的科學學習方法。

二、在九年級英語學習中進行合作式學習的相關策略

1.英語合作式學習成功的基礎就是合理地分組

在進行合作式學習之前，要組織學生做合理的分組。一般是四到六人為一組，有效遵循組間同質、組內異質的分組原則，也就是小組內成員在性別、性格、學習能力與成績存在相應的差異。小組內是有差異的，那么全班的各小組間就是同質的。在進行分組的過程中，教師與學生進行共同商討，教師還要在此期間教會學生與人相處，特別要重視與關心那些學習成績一般、交際能力相對較差的學生。力求讓小組內的成員一起進步，讓他們可以全程參與進來，并全身心地投入，在活動過程中體會到成功的喜悅。不但增強了學生合作的信心，也進一步地激發出學生進行合作式學習的愿望。

2.進行英語情景的創設，有效激發出學生的合作興趣

要想成功的首要前提就是提升學生的學習興趣，在進行合作式學習的活動過程中，教師要進行學習氣氛與環境的創設，對學習的秩序進行更好地維持，進一步激發出學生學習英語的合作欲望。教師要針對性地激發學生對于英語學習，語言交往、審美、求知等相關需要。如：在對It is raining 這一單元的學習時，讓學生對天氣預報標志進行收集，根據當地的相關天氣狀況做Weather report . 再例如：在課堂上教師要對購物情景進行創設，在上課之前讓學生提前把物品（學習用品、服裝及食品類等）進行分組，在進行教學時，在課堂上根據實物的類型劃分成多個不同的專賣店，組織學生做Go shopping的表演。并設置顧客與售貨員，在此過程中學生的興趣被激發出來，興致很高。教師還要對各個小組的學習情況進行觀察，并更好地引導與啟發學生間的相應互動，更進一步培養學生的合作精神與學習能力。讓他們可以在學習中一起對學習興趣進行共同的嘗試與探尋。

3.小組內成員進行相互的指導與評價

在進行合作式學習的過程中，教師要指導學生進行“合作自我評價表”的制定。具體的流程是：自我評價等級中A是最好，B是較好，C是一般，D是很差，E是最差。學生可以結合表格中各項的指標做出自評，能夠直接對自身在小組學習過程中的努力方向進行確定，并重視哪些問題與哪個方面的提升。更有利于提升學生學習英語的能力，并增強他們的合作意識。在學生自評表當中，教師可以對學生間合作意識的相應差異進行準確的把握，從而運用更有針對性與更準確的指導進行調整，防止發生各方面都涉及，而效果很差的現象出現。

4.激勵學生們經常進行口語練習

針對于交際能力的相應訓練，并不是一天就可以練成的，而教學時間卻是極其有限的，所以對于口語能力的訓練不能單純地局限在課堂上，教師要進行更多各種各樣豐富多彩課外活動的開展，給學生構建出口語的展示與訓練的平臺。例如：可以在中午休息的時間放一些英文歌曲等。在學完課文之后，讓學生進行音樂劇與課本劇的自編、自導、自演，進行口語交流的廣泛開展。通過合作式的學習，學習基礎很差的學生其學習興趣被激發出來，可以在課堂上進行對話的自編，教師還可以運用行為、語言、物品及榮譽等方面對學生做出激勵。

5.進行課后活動的開展

課后的合作式學習，其方式主要是進行小組之間的背誦、朗讀、詞語的聽寫與檢查作業及會話等，進行課外的調查與卡片的制作。做出詳細調查后進行記錄，在第二天課前做相應的匯報。

結語

在九年級的英語教學中，進行合作式學習的合理開展，不僅可以對學生英語學習興趣的學習進行有效的激發，還能夠把學生的合作、溝通與探究能力進行培養。并且在這一過程中，還可以增進師生之間與學生之間的情感溝通。因此，每一位九年級英語的教師工作者都必須積極制定有效的措施，提高英語的教學效率，并對學生學習英語的能力與學習效率進行有效提升。

參考文獻

[1]許吉玲.職業適應導向下的中職英語合作式任務型教學初探.[J].當代職業教育.2014（08）：16-19

[2]薛琳.合作式任務型教學在中職英語課程下的應用研究[J].科技致富向導.2013（21）：27-30

[3]文秋芳，王立非.英語學習策略實證研究[M].北京：外語教學與研究出版社.2012（10）40-43endprint