淺談初中生歷史材料閱讀解析能力的培養方法

郭曉麗

閱讀是人們獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。所謂歷史閱讀題解析能力，指的是學生運用所學的歷史知識，從特定的史料中獲取有價值的歷史信息，通過加工整理，形成較為科學、準確地認識史料深刻內涵的能力。材料閱讀解析題是中考歷史的主要題型之一，所占的分值比例較大。因此，教師要通過史料分析，培養學生掌握歷史研究的基本方法，拓展學生的歷史思維能力與思維空間，并使學生逐步具備獲取信息、掌握信息及獨立處理信息的能力。這就必須要進行專項訓練，做好這類題型解題思路方法的指導，幫助學生靈活運用基礎知識，提高解題能力，備戰、決勝中考。那么，如何才能提高學生對中考歷史材料閱讀解析題的解題能力呢？

一、教師要讓學生掌握考點的基礎知識，在課堂中進行史料教學，促進學生歷史材料閱讀解析能力的積累與發展

基礎知識是做答好材料分析題的基礎，只有掌握了一定的基礎知識，才能看懂材料，才能做好材料分析題。在初中《歷史課程標準》中，提出了“要培養學生閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力”。這里說的“歷史信息”，其承載的方式就是各類的歷史材料，也包括歷史的原始資料。這就要求學生必須注重基礎知識的掌握，讀通讀活教材。因而，考試要取得好成績，平時吃透課本知識就顯得相當重要和必要。但還要清楚地認識到要實施和達成這一教學目的，僅僅依靠歷史教科書中的課文敘述是遠遠不夠的，必須要充分運用與教學內容有關的歷史資料。

二、教師要以學生為本，讓學生掌握歷史材料閱讀解析題的提問方式及解答技巧，培養學生掌握有效的解題方法

我通過二十多年的反復實踐，結合日常教學的積累，現將歷史材料閱讀解析題解題方法從以下幾方面進行總結，望各位同仁批評指正：

總體上來看，歷史材料閱讀解析題可以分為四大類型：文字型（文言文、現代文、外文翻譯等）；數據型（數字表格、餅狀圖、柱狀圖、曲線圖等）；圖片型（文物圖、漫畫、地圖等）；混合型（文字、數據、圖片等的綜合）。各類歷史材料閱讀解析題的解答，總體上可分為四個步驟：一是讀懂材料；二是審清題目；三是分析材料；四是規范答題?？梢愿爬椤耙蛔x二找三析四答”。

1.“讀”：解題的基礎。讀材料、讀問題，帶著問題去有目的有針對性地讀材料。

① 閱讀內容：材料題都由兩部分組成，一是材料部分，二是設問部分。在閱讀材料的時候，找出關鍵詞句。一定要注意讀全，也就是不能忽視材料的標題、注釋、出處這些內容。這些說明性文字，它們往往能夠提供材料的時間、國別、背景、作者及其身份等信息，給學生某種暗示和引導，這些內容有時也會成為關鍵提示，是學生琢磨材料的重要因素，應該給予足夠重視，不可漏讀。

② 閱讀順序：先讀設問，以掌握題目設置的要求，帶著問題閱讀材料，這樣既節省閱讀材料的盲目性，也節約時間。

2.“找”：解題的關鍵。找材料中與設置問題相關的部分，找材料和教材知識相關的部分，找材料與材料之間的聯系。

（1）找材料與設問的相關點：要先在設問部分找出關鍵詞，然后帶著關鍵詞再去材料中找相應的關鍵詞句。通過對關鍵詞句的分析，結合相關的知識信息，對號入座，對問思答。材料閱讀解析題的設問表述一般有三類：①“根據材料……”，說明答案在材料中，這就是考察學生的概括、提煉信息能力。②“根據材料，并結合所學知識……”，說明答案部分在材料中，這就是考察學生理解、提煉能力。③“結合所學知識……”，材料只為引出問題，這就是考察學生運用所學知識解決問題的能力。

（2）找材料與教材的相聯點：“材料在書外，答案在書內”，我們要把材料中的重要信息與教材的史實、觀點相聯系，宏觀上把握命題意圖，明確解題思路。

（3）找材料與材料之間的聯系：一般情況下，每道材料題都有一個主題，而每一個材料都是圍繞這個主題來設計的。只要圍繞這個主題，確認材料涉及的內容，對課本知識進行遷移，我們便不難找到解題的突破口。

3.“析”：解答的核心。分析材料中找出來的關鍵詞、關鍵部分和教材中的知識點中有哪些是考察的對象。

① 閱讀完全部的材料之后，分析材料之間的聯系。

② 分析題干問題之間的聯系。

③ 根據分析材料中的有效信息，圍繞材料的中心，并和課本的相關知識進行遷移掛靠，便會很容易找出符合題干問題答案的知識點。

4.“答”：解題的落腳點。準確、規范、有序的回答才是解題的最終目的。

① 問什么答什么：緊扣題意、論從史出。做到觀點和材料的統一，不要脫離材料，隨意發揮，答非所問。

② 注意語言簡明扼要、條理清晰、書寫工整。

③ 使用書面語言答題，少說大白話。要讓學生注意材料閱讀解析題對回答的要求是貴精不貴多。

④ 看分值，注意設問的分值，通過分值來決定用幾點或幾個字來回答（注： 材料分析一般是一分一點）。分值大的，回答要詳盡些；分值小的，回答要簡潔些。

總之，教師只要培養學生掌握了基本的答題技巧，再做歷史材料閱讀解析題時就會輕松自如了。除上述方法外，教師應加強課堂訓練，讓學生學會從歷史資料中提取有效信息的方法。要讓學生對相同類型的知識進行橫向中外歷史比較、中國史縱向比較。要選擇不同的方式、方法對學生進行歷史資料運用能力的測試。要建立錯題檔案庫，對其易錯問題進行分析、探討、反思、總結從而達到提升。教師還要通過布置作業、練習，指導學生反復進行專項強化訓練，鞏固解題思路與方法的運用。我們相信，只要教師長期堅持實踐，就一定能有效地提高學生歷史材料閱讀解析題的解題能力，一定能提升學生綜合運用所學知識來認識、分析和解決問題的思維和能力。endprint