以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究

杜鈺

摘 要：初中英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)科的一大重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，在英語(yǔ)考試中，閱讀所占比例較高，而學(xué)生的閱讀理解效果的不盡理想是英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，在英語(yǔ)教學(xué)中，如何提高閱讀教學(xué)的效率是所有英語(yǔ)教師不斷探索和追尋的一大問(wèn)題，在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，“以學(xué)生為中心，展開生動(dòng)形象的閱讀體驗(yàn)，有助于提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。本文即以學(xué)生為中心，展開對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的具體論述，找到提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 以學(xué)生為中心

小學(xué)階段的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往以簡(jiǎn)單地記憶為主，記單詞、記句型、記語(yǔ)法等，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，結(jié)合教師生動(dòng)活潑的教學(xué)手法，教學(xué)效果自然十分理想。進(jìn)入初中階段的學(xué)生，各種科目的增加，極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，再加上英語(yǔ)內(nèi)容自身的復(fù)雜性，學(xué)習(xí)難度自然大增。在這些情境中，若學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，找到正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)差，但是若學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能得到正確的引導(dǎo)、不能找到正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)非常不理想。學(xué)習(xí)效果不理想造就了學(xué)習(xí)信心的下降，學(xué)習(xí)信心不足又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有了動(dòng)力的支配，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)越來(lái)越差，從而使學(xué)生對(duì)于學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，把握學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵，是提高英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)在教學(xué)中占有很大比重，掌握了英語(yǔ)閱讀就把握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在英語(yǔ)教學(xué)中，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生在輕松愉悅地氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心。在閱讀教學(xué)中，要做到以學(xué)生為中心的英語(yǔ)閱讀應(yīng)做到：[1]

一、以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，讓學(xué)生在興趣的激發(fā)下，以充分的學(xué)習(xí)熱情投入到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中去

興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的有效法寶，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)閱讀實(shí)踐中。在對(duì)Where did you go on vacation？的學(xué)習(xí)中，首先Warming-up環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞節(jié)奏歡快的迪斯尼英語(yǔ)歌曲“Lets travel ”引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)話題，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，思維活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。接著，利用頭腦風(fēng)暴法，引導(dǎo)學(xué)生猜猜我在暑假里做了什么，復(fù)習(xí)我們學(xué)過(guò)的過(guò)去式，并由此引出句型“Where did you go？”興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣的指引，在接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，積極動(dòng)腦，活躍思維，因而接下來(lái)的英語(yǔ)閱讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生的閱讀活動(dòng)積極活躍，取得了良好的效果。在《An old man tried to move the mountains.》的學(xué)習(xí)時(shí)，分析教材，本單元是圍繞story 展開話題的一個(gè)單元，同學(xué)們對(duì)故事普遍感興趣，因而在學(xué)習(xí)中學(xué)生的興趣普遍較高，通過(guò)多媒體視頻的播放和同學(xué)們的生動(dòng)形象和充滿樂(lè)趣的故事演繹，增加英語(yǔ)閱讀的趣味性，使學(xué)生在興趣的激發(fā)下，更加高效地展開英語(yǔ)閱讀。音樂(lè)、故事、視頻等教學(xué)手段的運(yùn)用，能夠給枯燥的課堂增添許多快樂(lè)的音符，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中接受感受新知。

二、以學(xué)生的為中心的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，從學(xué)生的活動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中積累新知，獲得感悟

在英語(yǔ)教學(xué)中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，真正體現(xiàn)自己的主人翁地位，有助于學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，從而有效提高學(xué)習(xí)的效果。閱讀教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，如何使學(xué)生更加自主地投入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中去，關(guān)鍵是把握教材的特點(diǎn)，設(shè)置趣味性的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)形象的情境的驅(qū)動(dòng)下，潛移默化地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。《Do you think you will have your own robot？》閱讀學(xué)習(xí)中，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合閱讀材料，設(shè)計(jì)課本劇的表演活動(dòng)，同學(xué)們?cè)诒硌葸^(guò)程中，既有自己對(duì)文章的閱讀理解，也有自己的材料查閱內(nèi)容的注入，更引人矚目的是孩子們思想的閃光點(diǎn)的跳躍，孩子們既能想象出未來(lái)計(jì)算機(jī)給我們的生活帶來(lái)的便利，同時(shí)也能夠說(shuō)出人們?cè)谟?jì)算機(jī)泛濫的時(shí)代，可能會(huì)出現(xiàn)的某些危機(jī)，發(fā)人深省，引人思考。課本劇的設(shè)置、英語(yǔ)閱讀交流活動(dòng)的進(jìn)行以及多樣化的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的開展，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的閱讀效果，使學(xué)生在閱讀中接觸豐富多彩的世界，感受世界的奇妙和美好。

三、以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有助于提高英語(yǔ)閱讀的效果

在英語(yǔ)教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，以興趣為先導(dǎo)，以行動(dòng)為支撐，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能夠使學(xué)生在習(xí)慣的支配下，自主地、能動(dòng)地投入到英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中去，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，都需要教師在接觸學(xué)生之初的努力付出，我在接觸我們班之初，就非常強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)閱讀的重要性，我們每天都會(huì)在英語(yǔ)自習(xí)課上留出8分鐘左右的閱讀時(shí)間，從最初的英語(yǔ)童話故事、寓言、詩(shī)歌、到英文電影、音樂(lè)等等，最初的習(xí)慣養(yǎng)成教育做的到位，后面的閱讀教學(xué)就輕松許多，孩子們?cè)陂喿x中，不但積累了英語(yǔ)詞匯和基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了許多未知世界的面貌，還豐富了自己的精神世界，使自己的知識(shí)積累更加豐富多彩。同時(shí)，在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的閱讀起主導(dǎo)作用的因素，除了閱讀本身的魅力，還有教師的適時(shí)指導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，這是良好的習(xí)慣形成的重要因素，我們?cè)趯W(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成中，要把握學(xué)生的心理特征，善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，在教師正確的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，課堂活動(dòng)的主體地位理應(yīng)還給學(xué)生，使學(xué)生在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)氛圍中，開展具體的學(xué)習(xí)、互動(dòng)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)也是如此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中，要做到以學(xué)生為中心，從學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，配合學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，使閱讀教學(xué)發(fā)揮更加高效的作用，從而有效提高英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。[2]

參考文獻(xiàn)

[1]論初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性[J]. 陳芳. 新課程（教育學(xué)術(shù)版）. 2009（11）

[2]以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)研究[J]. 成文. 淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）. 2011（11）endprint