立足于學(xué)生和課本，運(yùn)用和改編六年級(jí)新教材

劉柳娟

新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分實(shí)施建議中的教學(xué)建議第（五）條提到：在教學(xué)中，老師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。據(jù)此要求再根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我一方面實(shí)實(shí)在在運(yùn)用六年級(jí)新教材進(jìn)行教學(xué)，一方面對(duì)新教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶鎿Q更改，以使學(xué)生學(xué)得有親切感和現(xiàn)實(shí)感。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元整體預(yù)習(xí)和局部預(yù)習(xí)

由于新舊教材的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)時(shí)總是適應(yīng)不過(guò)來(lái)，主要表現(xiàn)在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)不能像以前那樣靠自己能讀懂每部分的題目并完成相關(guān)的習(xí)題，每部分的題目里有些新詞學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)也猜不出意思，學(xué)生很多時(shí)束手無(wú)策，書(shū)本空白。那么我就先教會(huì)部分優(yōu)生查英漢詞典，然后優(yōu)生教后進(jìn)生。開(kāi)始還挺行得通的，但后來(lái)學(xué)生查多了發(fā)現(xiàn)很多時(shí)查出的意思有好幾個(gè)，六年級(jí)的學(xué)生還不能準(zhǔn)確地選出課文里那個(gè)詞的意思，我就覺(jué)得光讓學(xué)生查詞典意思還不夠，我又發(fā)動(dòng)班里的電腦能手，讓一些對(duì)電腦比較精通的學(xué)生先預(yù)習(xí)，把整個(gè)單元的各部分的題目里不懂的詞匯在電腦上整句輸入百度弄出大概的意思，再在課堂上向全班公布。這樣先讓部分學(xué)生先學(xué)引領(lǐng)其它學(xué)生后學(xué)，全體學(xué)生先對(duì)整個(gè)單元略預(yù)習(xí)再對(duì)老師即將講授的內(nèi)容細(xì)預(yù)習(xí)。這種讓學(xué)生學(xué)習(xí)新教材的過(guò)程是慢進(jìn)的，可是這是一個(gè)正確的引導(dǎo)學(xué)生靠自己學(xué)習(xí)的方法，是一個(gè)“靜待花開(kāi)”的過(guò)程。

二、以對(duì)話學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，以閱讀學(xué)習(xí)為擴(kuò)展

六年級(jí)新教材編的對(duì)話涵蓋了英語(yǔ)課程的總目標(biāo)的五個(gè)方面：語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。每個(gè)對(duì)話情景和背景很具體明顯，把技能句型融和在里面，讓學(xué)生從整體情景中學(xué)習(xí)和運(yùn)用句型，句型的語(yǔ)用功能非常強(qiáng)；而舊教材的對(duì)話把重點(diǎn)學(xué)習(xí)句型用特別的顏色標(biāo)出，具體運(yùn)用情景不夠詳細(xì)，學(xué)生習(xí)慣了把句型獨(dú)立出來(lái)記憶學(xué)習(xí)，以一問(wèn)一答的單一句子來(lái)記住。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)際教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)新教材的對(duì)話是一個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生學(xué)好了每個(gè)單元的兩個(gè)對(duì)話，此單元的主要內(nèi)容也就學(xué)好了，所以我會(huì)花大量的時(shí)間在對(duì)話教學(xué)部分，同時(shí)把Lets learn的學(xué)習(xí)交融到對(duì)話學(xué)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后又回到對(duì)話學(xué)習(xí)上，也就是以對(duì)話學(xué)習(xí)為中心附帶詞匯的學(xué)習(xí)。基于本屆學(xué)生在過(guò)去舊教材中語(yǔ)音知識(shí)部分的學(xué)習(xí)并不牢固，所以在學(xué)生運(yùn)用詞匯到對(duì)話中之前，我常會(huì)加上教授單詞的拼讀這一環(huán)節(jié)，并且新教材的對(duì)話很注重句子的朗讀技巧如連讀、失去爆破，可是舊教材并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)這些方面，可以說(shuō)這些朗讀技巧是學(xué)生學(xué)習(xí)的空白，為讓學(xué)生重視這方面的學(xué)習(xí)，我常在早讀時(shí)間讓學(xué)生多聽(tīng)多模仿但也不強(qiáng)迫學(xué)生短期能出成效，主要是從感性上去學(xué)習(xí)。縱觀整個(gè)單元，閱讀部分無(wú)疑是一個(gè)單元知識(shí)的很好的擴(kuò)展，我們不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)單元的閱讀都能帶給學(xué)生甚至老師更廣闊的知識(shí)，如六上Unit1 Read and write所提到的GPS引出的古代與現(xiàn)代的認(rèn)路方法，Unit2Read and write所講到的好幾個(gè)國(guó)家學(xué)生上學(xué)的不同方式Unit1 Read and write所講的中西方節(jié)日等等，都無(wú)不是給學(xué)生和老師帶來(lái)驚喜的知識(shí)，通過(guò)教授閱讀這部分課文，我深深的體會(huì)到學(xué)生真的不再像以前那樣光學(xué)會(huì)讀英語(yǔ)學(xué)句子了，而是廣泛地用英語(yǔ)學(xué)習(xí)各種從地上到天上從現(xiàn)實(shí)到夢(mèng)想的方方面面的知識(shí)，學(xué)生不是在學(xué)書(shū)而是在學(xué)習(xí)生活。

三、改編對(duì)話，回歸生活真實(shí)

我校的學(xué)生許多是新莞人的子女，很多來(lái)自外市外省的農(nóng)村，對(duì)自己居住地以外的地方了解很少，也很少外出游玩，所以在我教授新教材的很多關(guān)于本國(guó)或外國(guó)的風(fēng)土人情時(shí)，學(xué)生很多時(shí)都是沒(méi)什么激情的，也聽(tīng)得不是很明白，那么這就需要我把教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷牧恕＠缌蟄nit5講的職業(yè)詞匯factory worker， postman， bisinessman， police officer， fisherman， scientist， pilot， coach中只有factory worker， postman， bisinessman是我的學(xué)生比較熟悉的，而最熟悉的就只有factory worker了，但學(xué)生父母的職業(yè)多是快遞員，工廠工人，家庭主婦，攤檔賣主，為了讓學(xué)生學(xué)得有親切感，我在新課中呈現(xiàn)完課本P48原來(lái)的對(duì)話后我就出現(xiàn)這樣的對(duì)話：

School is over. Its 5：30p.m.Lingling is at Mingmings home.

Lingling： Is your father at home today？

Mingming： No， he isnt.

Lingling： What does he do？

Mingming： Hes a courier（快遞員）.

Lingling： And what does your mother do？

Mingming： She is a housewife. She cooks for our family at home and takes care of （照顧）my little brother.

Lingling：Your mum works so hard. Shes really great！ Do you have any sisters？

Mingming： Yes， she is s a university student.

Lingling： Thats nice. Do you want to be a university student？

Mingming： Of course. So I study hard. Lets do homework right now （立刻）.

Lingling： OK.

我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置此對(duì)話作為課文原對(duì)話的補(bǔ)充，此對(duì)話如實(shí)反映學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生理解起來(lái)很容易，同時(shí)我有意讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些他們身邊的人的職業(yè)詞匯如：courier，housewife，并融入教育孩子懂得體諒家人的辛勞和感恩家人，如對(duì)話中所說(shuō)母親在家做家庭主婦負(fù)責(zé)做飯和照顧孩子雖然不是一種賺錢性的職業(yè)，但確實(shí)是我們學(xué)校大部分孩子的母親的真實(shí)寫(xiě)照，我通過(guò)把housewife一詞放入對(duì)話，目的是想讓孩子感受到母親作為家庭主婦的艱辛和值得尊重，讓孩子知道并不是只有書(shū)本說(shuō)的那些職業(yè)才叫高尚，自己家人的工作也同樣高尚。布置作業(yè)里我讓學(xué)生根據(jù)此對(duì)話而不是書(shū)本的的對(duì)話來(lái)編出自己的新對(duì)話通過(guò)思考與運(yùn)用，學(xué)生就比較能掌新課內(nèi)容了。

在教學(xué)過(guò)程中，我深深體會(huì)到光讓學(xué)生學(xué)懂課文，運(yùn)用情景句型交際運(yùn)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生應(yīng)該學(xué)得更多，懂得更多，于是我常在網(wǎng)絡(luò)搜索資源來(lái)深入擴(kuò)展補(bǔ)充課本原有的內(nèi)容來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)。如我在講授六上Unit1 story time 部分時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)搜索資料做成PPT詳細(xì)介紹了英國(guó)主要景觀London Eye，film museum and the Thames；在講授六下Unit2Read and write時(shí)讓學(xué)生即時(shí)看網(wǎng)上對(duì)我們周邊幾大酒店（松山湖凱悅酒店、大朗帝豪酒店、寮步悅?cè)R酒店）的旅客評(píng)價(jià)，讓學(xué)生確切了解本課文的來(lái)源背景；在講授六下Unit4第一個(gè)對(duì)話課時(shí)，我向?qū)W生提問(wèn)：We knew the American got to the moon in 1969.But how about we Chinese？When did the Chinese get to the moon？ 由于我這樣問(wèn)，學(xué)生都以為中國(guó)人上過(guò)月球了，可是最終我和學(xué)生上網(wǎng)查得：中國(guó)人還沒(méi)登過(guò)月球，但卻搜出了中國(guó)人已經(jīng)發(fā)射過(guò)好幾次人造衛(wèi)星了，并網(wǎng)上觀看了2013年6月20日的太空授課視頻。在此學(xué)生對(duì)中國(guó)的航天發(fā)展有了初步的認(rèn)識(shí)；還有在講授六下Unit4Story time時(shí)，我播放了網(wǎng)上下載的美國(guó)著名歌星Michael Jackson 的歌典《Heal the world》，學(xué)生非常感興趣，語(yǔ)言知識(shí)是有生命的，有生命的東西必然蘊(yùn)含著豐富的情感。作為老師，我們?cè)谡n堂上不僅要關(guān)注學(xué)生的情感價(jià)值感，而且要大膽地把情感教育進(jìn)行到底，情感教育若能與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，一定能達(dá)到預(yù)想不到的效果。endprint