涌來聲聲贊揚 體味習作快樂

馬學梅

摘 要：實施賞識教育，是一門需要我們用心來做的學問。在平時的作文教學中，學生的習作，都希望得到老師的賞識和同學的贊美，家長的認可；無人喝彩，無人賞識，就無法滿足孩子們自我實現的需要。因此，我認為，作文教學賞識的核心就是：“你不會寫，教會你寫；你不喜歡寫，讓你喜歡寫。”

關鍵詞：賞識教育 快樂習作 學生

美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。身為一名一線教師，我深知在學習與生活中賞識學生的力量所在，力求通過各種方式讓每個學生找到當好孩子的感覺，開啟學生的心靈之門，走進他們的心靈，因為在那里可以埋藏進美好理想的種子，利用他們的心靈土壤加以培育，讓他們享受自信，獲得成功。

在平時的作文教學中，我發現了一個很有趣的現象：那就是對于小學生而言，對其行為大有影響的不僅在于習作本身，更重要的是在于他人對自己的評價我認為，賞識的核心是：“你不會寫，教會你寫；你不喜歡寫，讓你喜歡寫。”結合日常的作文教學，我從以下三個方面來談談自己的一些探索和做法：

一、賞識學生習作，滿足其自尊的心理需要

語言是思維的外殼。小學生的思維也會隨著語言的發展而得到加速發展，并且會受情感因素的影響比較大。作文起步階段，小學生由說、寫一兩句完整的話過渡到說、寫幾句或一段完整的話，實現口頭語言向書面語言發展的一次飛躍。在這樣一個過程中，我堅信“習作沒有失敗”的賞識教育理念，善待學生的每一次習作。

1.遵循課標，明確要求

新課標根據小學生認知心理發展的規律，確立了由詞到句、由段落到篇章，循序漸進的層次訓練原則。如：人教版語文三年級上冊作文訓練要求是：“有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，能在觀察細致的基礎上寫出內容比較具體的片斷，怎么說就怎么寫，把話寫得完整通順。” 對于這樣的要求，我上作文課的時候，會把學生帶到校園的各個地方進行觀察，或者是引導學生家長帶領孩子到社會中、到大自然中觀察、捕捉畫面，在頭腦中建立有生活背景的表象。每個學生觀察的角度不同，觀察的順序不同，內心的體驗不同，對景物的理解也就不同， “我手寫我口，我手寫我心”，才會展現五彩繽紛的內心世界和多彩多姿的風情畫卷。

2.沙里淘金，尊重成果。學生習作，是一項難度較大的綜合性作業，最利于學生表現自我，體現創新精神和創造力。所以，“不應挫傷他們（學生）心靈中最敏感的一個角落------人的自尊心”，更不能扼殺他們的創新精神和創造能力。于是，對學生的作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘閃光點，讓學生賞識自己 “嘔心瀝血”的勞動成果。

（1）作文評語里充分肯定。在評語中充分肯定文章的優點，從擬題、選材、立意、結構、層次、遣詞造句、書寫等方面進行評價，哪怕是一個詞、一個句子、一個標點符號也要盡量體現，然后再委婉、中肯地提出存在的問題及修改方法，并用優等次制來給學生進行總評。

（2）作文點評課上朗讀欣賞。安排作文寫得好的學生高聲誦讀自己的作文，讓其他學生賞析出值得學習的地方。特別是在原有基礎上有點滴進步的同學更要多多贊賞和鼓勵。對于一些在作文方面困難的學生，要采取面批的形式，先劃出孩子的“閃光點”，再用溫和的語言教給孩子習作的方法，讓孩子在心領神會的狀態下慢慢學會習作的技巧。

3.作文展示方式上不斷創新。利用班級墻報、校報、大學區報、作文集以及網站、博客、其他省內報紙和一些雜志，定期展示并推薦學生優秀習作。學生看到自己的文章能作為范文與同學交流，被印成簽字發表，會感到異常興奮，有成就感。

二、教會賞識辦法，滿足學生自我實現的需要

小學生的自我實現需要賴于老師或家長的表揚和同學的羨慕，是與榮譽感相通的表現自我、炫耀自我的心理需要。我時常抓住時機，采取表揚、激勵、競爭等措施，提示簡明扼要的寫作方法，并結合閱讀教學加以訓練，如此潛移默化，促進學生逐漸形成自己的寫作風格。

一位學生在《校園一角》中寫道：“春天，溫暖的春風和綿綿的春雨將科普園變成了綠的溪流，藤上、樹上……無一不是綠油油的。藤上的小紫花也來湊熱鬧，像個小女孩似的扭扭捏捏探出頭，窺視著外面的世界。長凳下面的“塔樓草”也聽到了號召，掙扎著沖破泥土......”學生掌握概括化的寫作方法很有必要。如讓學生知道，觀察植物的順序，可以由遠及近或由近及遠，從上到下或由下往上，整體到局部或局部到整體；植物的主要特點有形狀、大小、顏色、氣味、味道等。人物的特點有外貌、神態、語言、動作、心理活動等。動物的外形、生活習性等。懂得了這些寫作的概括化方法，就能促使學生改變原有的視而不見、熟視無睹的觀察習慣，用賞識的眼光精細地觀察身邊的事物。會欣賞到很多的美景，萌生出很多的創意，寫出來的作文必將煥發出勃勃生機。一個孩子這樣寫校園的一棵小樹：“這棵小樹大概是聽懂了我為它起名的原因，所以長勢喜人。它的葉子像一把把碧綠的折扇，在烈日炎炎的夏天，小樹的葉子就是為我們帶來清涼的“神器”......只有仔細觀察過，孩子的習作才會如此細膩，語言才會如此優美。

三、學會賞識別人，培養學生健全的人格

“文如其人”，寫作文和做人是一個道理。小學生心中的世界，是個真、善、美為主體的純真世界，他們對社會上不良行為和不良風氣的影響往往難以判別，甚至于盲從。習作或日記是他們心靈的窗戶，友愛、憎惡是其真情流露。教師應善于從中發現苗頭，引導教育，防微杜漸。如：一位學生寫《一位值得尊敬的人》。她尊敬媽媽，是因為每天放學后，媽媽寧可自己辛苦操勞，什么事也不要她做，她很開心。由于家長教育觀念和方式的不當，造成了學生審美觀、人生觀、世界觀與教育方針的偏離，不利于學生健全人格的形成。我及時糾正了家長錯誤的教育觀念，教育學生從小要樹立遠大的理想，明確學習的目的，關心和體貼父母，做力所能及的家務，從勞動中獲取更多的知識。果然，近階段該生進步很快，作文內容更充實了。

賞識教育是人性化、人文化的素質教育，賞識教育的推廣有益于保護孩子成長的天賦，激發孩子內心的潛力，把成長的快樂還給孩子，我們做教師的才會感受到真正的快樂。endprint