淺談小學作文教學中的詩意教育

莫嬋

引言

作文教學中影晌學生創新能力培養的主要因紊許多語文教師在作文教學實踐中常常遇到這樣的困惑：為什么小學生的作文會出現千人一面、千人一腔、千篇一律的現象？小學生的作文創新到哪里去了？

眾所周知，小學語文教學中作文教學是重要組成部分，也是難度較大的一部分。隨著新課程改革的不斷深化，小學作文教學已經不再拘泥于傳統的教學模式，其命題、寫作手法、題材均向著多元化的方向發展。然而受長期傳統教學思維的影響，我們的小學作文教學仍然難以完全擺脫程式化、標準化的范式，小學生作文質量仍然難以得到質的提高。對此，小學語文教師應迅速轉變教學思路、創新教學方法，使小學作文教學滿足新課程改革的要求，促進學生思維和語言能力的共同發展。本文以詩意教育為切入點，對如何提升小學作文教學質量做如下探討。

一、優化選材，尋找詩意

“無事可寫”“無話可說”是造成小學生寫作困難的重要原因之一，因而要做好小學生作文指導就要首先幫助他們尋找素材，小學生閱歷淺、年齡小，寫作經驗不夠豐富，對于尋找作文素材常常是一頭霧水，對此，教師應耐心引導學生通過閱讀文學作品、觀察生活等方式尋找作文素材，尤其是尋找那些充滿美和詩意的人、事、物。

首先，閱讀量與寫作能力有著密切的聯系，通過大量閱讀優秀文學作品，學生能夠逐漸養成積極思考、不斷積累的語言學習習慣，通過學習文學作品中的思考視角、寫作手法和表達方式，學生逐漸學會用詩意的眼光看待周圍美的事物，從而找到寫作的素材和切入點，為詩意的作文打下堅實的基礎。

其次，從生活中積累素材，也是尋找詩意的重要途徑，對此可采取以下三種方法：

1.引導學生認真觀察生活，從生活中找尋詩意，積累素材，也可在條件允許的基礎上開展有益的課內外活動，幫助學生發現生活中的美、大自然的美，如可組織一次春游，帶領學生去尋找春天的蹤跡；可組織學生賞月，觀察月亮的陰晴圓缺等等，通過觀察周圍事物，學生逐漸養成敏銳的洞察力，從而能夠從生活中發現更多詩意的寫作素材，不至于在作文時“無事可寫”。

2.鼓勵學生積累素材，教師應鼓勵同學們準備一個“積累本”，將平時對生活中人、事、物的思考及有趣的所見、所聞記錄下來，在寫作時翻閱這些記錄提煉合適的素材。

3.引導學生通過多種途徑采集寫作材料，如今信息技術空前發達，小學生對互聯網、廣播電視、報刊雜志的接觸越來越多，教師應抓住這一機會引導和鼓勵小學生放寬眼界，積極瀏覽健康有益的文章和報道，從而采集更多有益的作文素材。

二、強化觀察，表達詩意

從小學生的心理發展狀況來看，小學階段是兒童心理發展的重要時期。兒童入學以后在老師的教育的影響下，他們的觀察能力得到了進一步的發展，并且隨著年齡的增加他們表達詩意創造性成分也逐漸增多，創造能力也隨之日益發展起來。低年級學生聽了一個故事，讓他們重新復述，他們往往是全盤復述，一字不漏；而中高年級的學生在復述時，他們往往根據自己的知識經驗，創造性地補充故事的情節，使故事的情節更生動，內容更豐富。從寫作方面來看，中高年級的學生對童話、寓言、想象作文的寫作有著濃厚的興趣，并且他們創造的欲望也很大。

不經過耐心細致的觀察就難以寫出充滿詩意的作文，以往，許多學生的作文十分空洞，內容單一，這多是因為他們沒有對所寫的事物進行耐心的觀察，或者沒有在觀察事物時得到老師的指導，因而就很難以描繪出事物的豐富多彩。

首先，要鼓勵學生做生活中的“有心人”。引導學生對身邊的事物進行全面的觀察和思考，尤其是養成一雙善于發現美的眼睛，不放過精彩的作文素材，有了豐富的觀察和有深度的思考，作文時才能厚積而薄發，寫出充滿詩意的作文。

其次，要教會學生從平凡中發現素材，學會以小見大。生活中接觸的事物不計其數，但真正驚人和感人的事物可能并不是每天都能見到，這也是學生抱怨素材不足的重要原因之一，因此，學會從平凡中感受不同，學會以小見大就成為一種重要的寫作能力。對此，教師應引導學生從耐心觀察身邊的事物，從熟悉的環境中展開思考，如指導學生寫我的家、我的校園、我的教室等習作，促使其學會用詩意的眼光觀察平凡的生活。

三、人文熏陶，抒發詩意

作文是小學生語文綜合素養的集中體現，強化作文教學中的人文熏陶，引導學生將思想融入作文，勇敢抒發詩意的情感，對于提升學生作文質量和培養學生語文審美能力有著重要的意義。

首先，要鼓勵學生在作文中充分張揚自己的個性。新課程改革下的小學語文教學不再拘泥于幫助學生牢固掌握基礎知識，更強調對學生個性的培養和自主創新能力的培養，而作文作為一種能夠“抒真情、吐真言”的途徑，對于培養學生的個性有著重要的意義。對此，教師應鼓勵學生將自己的真實感受、真實想法寫進習作中，要抒發自己的真情實感而不是一味講套話。此外，在素材選擇和表達方式的選擇方面，教師也應鼓勵學生求新求變，將那些內容新穎、表達方式獨特的習作進行朗讀，激發學生積極聯想，勇于創新，為詩意的作文拓寬思路。

其次，要引導學生感悟文學作品和習作中的情感。在小學階段，許多課文、閱讀短文都是優秀的作文范例，這些文章不但語言優美，更抒發著作者的情感、思維和態度，教師應引導學生積極感悟和思索文章的情感。此外，教師也可以選擇那些優秀的學生習作進行傳閱和朗讀，使學生感受同齡人的思想情感，以此喚醒他們對生活的感悟和對美的認識，使他們養成詩意作文的自覺性。endprint