結(jié)合德育，有效開展心理健康教育

郎文波

[摘 要] 德育是運(yùn)用言傳身教等手段使學(xué)生將遵循道德內(nèi)化成自己的潛意識(shí)。在高中班級(jí)管理中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典典籍、開展小組競爭和組織社會(huì)實(shí)踐等途徑，提高學(xué)生心理健康教育的科學(xué)性與實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞] 高中德育；班級(jí)管理；心理健康教育

心理健康教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、提升學(xué)生的人際交往能力，而德育是運(yùn)用有效手段促進(jìn)學(xué)生的道德內(nèi)化，兩者共同的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。正確把握二者的結(jié)合點(diǎn)，才能促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、誦讀經(jīng)典典籍，傳承傳統(tǒng)文化

中國素有“禮儀之邦”的美稱，禮儀是道德素質(zhì)的體現(xiàn)。流傳下來的諸多經(jīng)典典籍都可以尋得古人高尚的素養(yǎng)。而且國學(xué)有啟智養(yǎng)德之功和凈化靈魂之效，因此要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和精神素養(yǎng)，就不得不學(xué)習(xí)文化經(jīng)典領(lǐng)悟先賢之風(fēng)范。

國學(xué)的許多經(jīng)典之作涉及為人處世的方方面面，指導(dǎo)著古人的言行舉止，但是對(duì)于學(xué)生來說古文理解起來確實(shí)有些困難，這也是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)國學(xué)的一個(gè)障礙。于是我引用誦讀這一方法讓學(xué)生們一起朗讀記憶，這在某種程度上防止了半途而廢的現(xiàn)象發(fā)生。另外常言道“讀書百遍，其義自見。”在朗讀中，國學(xué)的奧義潛移默化地深入到學(xué)生的思想深處，啟迪學(xué)生的心智、陶冶其品行、提升其修養(yǎng)。在閱讀初期我會(huì)選擇學(xué)生相對(duì)熟悉的作品，如《論語》。在這里學(xué)生習(xí)得了曾子“吾日三省吾身”的自謙與自愛；“君子欲納于言而敏于行”蘊(yùn)含著的行動(dòng)比言語更可貴的道理；“己所不欲勿施于人”所指出的人際交往的箴言。在朗讀《出師表》中了解諸葛亮的忠心耿耿，又在背誦陳情表時(shí)感悟李密“而劉夙嬰疾病，常在床褥，臣侍湯藥，未曾廢離”的孝心。忠孝禮義的種子悄悄種植在學(xué)生心中，并引導(dǎo)著學(xué)生心理的健康成長。

二、開展小組競爭，強(qiáng)化協(xié)作精神

心理健康教育的核心內(nèi)容之一是提升學(xué)生的人際交往能力，然而高中生學(xué)業(yè)繁重，這在一定程度上阻礙了學(xué)生間的交流與溝通，因此我在班級(jí)中引入小組競爭機(jī)制，增加學(xué)生間溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開展合作與競爭，強(qiáng)化協(xié)作精神培養(yǎng)。

學(xué)期初，我將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績、文體能力、思想表現(xiàn)等情況進(jìn)行分組，使各小組競賽的客觀條件及人才分配盡可能地達(dá)到平衡。小組組建好之后，各小組就開始就學(xué)習(xí)、體育競賽、文娛表演等方面展開競賽。由于小組成員間采取的是捆綁政策，所以只有每個(gè)人的成績都提升才能實(shí)現(xiàn)小組的共榮。這樣小組成員間就形成了相互監(jiān)督，上課不遵守紀(jì)律、個(gè)人衛(wèi)生等情況有了極大的改觀。同時(shí)小組成員間形成了互幫互教，如數(shù)學(xué)好的輔導(dǎo)其他同學(xué)的數(shù)學(xué)、英語好的則將英語筆記分享給其他同學(xué)。在月末我們總結(jié)出積分前三的小組成員并給予獎(jiǎng)勵(lì)，其中有個(gè)較調(diào)皮的學(xué)生拿到獎(jiǎng)品說：“我以后一定多舉手回答問題，為組里加分。”在競爭的同時(shí)，學(xué)生更感受到了團(tuán)結(jié)協(xié)作的快樂。

三、組織社會(huì)實(shí)踐，提升抗挫能力

社會(huì)是開展心理教育的廣泛資源，無時(shí)無刻不蘊(yùn)含著教育的時(shí)機(jī)。日常的生活百態(tài)、風(fēng)土人情以及各種社會(huì)機(jī)構(gòu)都是對(duì)學(xué)生起著教育作用的資源。因此組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐，可以使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉意志、強(qiáng)化情感，在處理事務(wù)中強(qiáng)化自己的抗挫能力。

筆者總是鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假等假期去參加一些力所能及的社會(huì)實(shí)踐，如兼職實(shí)習(xí)、社區(qū)服務(wù)等。在實(shí)踐中體驗(yàn)人生百態(tài)，感悟生活的真實(shí)，并記錄下自己的經(jīng)歷與感悟，開學(xué)之后進(jìn)行分享。如在筆者開展的“我參與，我懂得”的暑期實(shí)踐活動(dòng)交流會(huì)上，同學(xué)們爭先恐后地分享自己在暑期實(shí)踐經(jīng)歷并表達(dá)自己的感悟與收獲。一學(xué)生利用暑假進(jìn)行了為期一周的發(fā)傳單的兼職，他說：“起初我很膽怯，在不斷的自我鼓勵(lì)中我終于將單子送到別人的面前。當(dāng)然有人會(huì)拒絕甚至謾罵，但多數(shù)人還是很客氣的接受。通過這次經(jīng)歷我深切地體會(huì)到每一份工作都值得被尊重。戰(zhàn)勝自己，邁出第一步一切就都好了。”另一位同學(xué)則講述她去社區(qū)幼兒園幫忙照顧小朋友的感受：“剛?cè)r(shí)，我對(duì)哭鬧的孩子手足無措，一度想放棄回家，但是老師鼓勵(lì)我讓我堅(jiān)持一下，我嘗試用小時(shí)候媽媽哄我的方法，耐心和孩子玩，最后終于和她們打成了一片。我懂得了面對(duì)挫折時(shí)，往往再堅(jiān)持一下我們就可以戰(zhàn)勝困難。”學(xué)生分別講述令自己記憶深刻的事，在分享彼此的經(jīng)歷中相互學(xué)習(xí)、強(qiáng)化情感、增強(qiáng)意志。

德育追求運(yùn)用言傳身教等手段使學(xué)生將遵循道德內(nèi)化成自己的潛意識(shí)。德育與心理健康教育的結(jié)合是方向與手段的結(jié)合，是人的社會(huì)性與個(gè)體性的結(jié)合。總而言之，二者的有機(jī)結(jié)合更有利于提高學(xué)生心理健康教育的科學(xué)性與實(shí)效性。

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