基于藍墨云班課的高職本科班大學英語教學策略

陳文娟

【摘要】隨著信息化浪潮的發展，在教育領域，信息化教學的理念和方法得到廣泛的認可與提倡。在“互聯網+”時代背景下，利用藍墨云班課能夠促進高職本科班大學英語的課程教學。教師要建立和豐富信息化教學資料庫，為學生提供充足的學習資源；充分利用網絡信息技術，采用情境教學、翻轉課堂和混合式教學等多種教學模式激發學生的學習興趣，提高學習效率；鼓勵學生積極參與信息化教學。

【關鍵詞】高職本科班 大學英語 教學策略

一、引言

信息化浪潮的發展使信息化技術滲透到社會的方方面面，在教育領域，傳統的以教師為中心的“填鴨式”課堂教學結構被否認，信息化教學的理念和方法得到廣泛的認可與提倡。信息化教學是指在現代信息技術理論指導下，建立在網絡信息技術基礎上的教學方法。當前，在“互聯網+”時代背景下，移動通訊技術和網絡技術得到了廣泛的普及，如何在相關學習理論指導下，改變傳統的課堂教學結構，將信息技術、網絡技術與各學科教學達到深度融合，是教育領域各層次極其關心又亟待解決的問題。

江蘇省從2012年開始試點高職與普通本科分段培養項目，即高等職業教育學習3年（五年制高職學習5年），經過資格考核，進入普通本科教育學習兩年。該培養模式的實施突破了專科層次局限，完善了職業教育層次，為國家現代產業體系建設提供了高端技術技能型人才保障，同時為學生個人專業學習和發展注入了極大的動力。

二、通過藍墨云班課，促進高職本科班大學英語信息化教學

大學英語課程是高職本科班學生的一門必修課程。以南京科技職業學院為例，本科班學生進校以后即開始英語課程的學習，課程的學習周期為兩年（四個學期），每周安排約四個課時。根據為本科班學生制定的培養目標，學生在高職就讀期間首先要通過全國統一的高等學校英語應用能力考試，并通過進一步學習，達到大學英語四級水平（最好能獲得大學英語四級考試通過證書），以應對后期轉段升本的相關要求。因此，本科班學生的英語課程目標較普通高職學生上升了一個層次。此外，本科班學生進校時和普通高職學生英語基礎相差不大，但進校后英語學習的要求更高，教材的容量和難度比普通高職教材大很多，而一學期的課時量的安排卻和普通高職班級差不多，這就對教師的教學和學生的學習提出了更高的要求。通過實施并優化基于藍墨云班課的信息化教學策略，能夠促進高職本科班大學英語課程的教學，提高學生的英語課程學習效率，優化學習效果，幫助學生更好地提高英語綜合水平，從而達到課程的培養目標。

藍墨云班課是在移動網絡環境下，利用移動智能設備開展課堂內外即時反饋互動教學的云服務平臺。第一，通過運用藍墨云班課的多個功能，可以幫助教師管理班級。例如，該平臺提供的“簽到”功能，既能幫助教師快速省時地了解學生的出勤情況，又能將簽到情況即時保存下來，供教師后期進行查閱。教師在云班課開展作業/小組任務、頭腦風暴、答疑討論等活動，云班課也能記錄下學生的活動參與度和成績表現，幫助教師綜合了解學生的學習情況，做出合理的教學評價。第二，利用資源庫功能，教師可以建立任教科目資料庫，將學習需要的課件、微視頻、圖文資料等教學資料上傳至云平臺，從而有助于情境教學及翻轉教學、混合式教學等活動的開展。第三，幫助教師開展各種教學活動。課上，教師可以利用云平臺發起課堂互動投票、頭腦風暴、測試等各種教學活動，豐富課堂教學形式，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。課下，教師也可利用云平臺組織答疑討論等活動，增加了師生之間的關聯與互動。

三、利用藍墨云班課，開展高職本科班大學英語信息化教學

在高職本科班，利用藍墨云班課開展大學英語信息化教學，應注意以下幾點。第一，建立和豐富信息化教學資料庫，為學生提供充足的學習資源，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果，同時為學生創造自主學習的條件。第二，教師可以利用云班課開展簽到、小組作業任務、投票問卷、頭腦風暴、答疑討論、在線測試等活動，激發學生的學習興趣，提高學習效率：1.要做好教學設計。信息化教學模式不是一成不變的，采取何種教學模式與教學設計密不可分。在進行教學設計時，教師要全面分析教學要素，并對教學對象進行分析，從而設計適合學生能力與知識水平的學習問題，確定教學情境與學習資源，以及教學過程。2.要根據實際教學情況和學生需求，設計科學合理的教學模式，如情境教學法、翻轉課堂教學、混合式教學法（Blending Learning）等等。第三，教師要充分調動學生的積極性，鼓勵學生積極參與到以信息化教學活動中來，從而引導學生逐步走向自主學習，提高教學效率。第四，在利用藍墨云班課開展課程教學的過程中，教師要加強對學生的監督，嚴格學習過程考察和學習效果監測，從而避免信息化教學流于形式，保證信息化教學的效果。

信息化教學是當前教育領域廣泛認可與提倡的教學方式。藍墨云班課這一平臺的推出順應了這一趨勢，幫助教師更好地將信息化教學的方式和手段融入到具體學科的教學中。高職本科班大學英語教師要分析現有的工具、資源和環境，基于地域、學校、自身和學習者的實際情況，不斷摸索，在課堂教學中創造性地使用藍墨云班課教學平臺，并結合使用其他信息技術，不斷總結歸納，構建使用便利而富有成效的信息化教學模式。

參考文獻：

[1]尹付.高職公共英語教學的癥結分析與對策[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2014，（2）：88-90.

【基金項目】本文為2016年南京科技職業學院人文社科教研課題《高職院校本科班大學英語課程信息化教學實施策略優化研究——以南京科技職業學院為例》的研究成果之一，項目編號：NJCC-2016-YB-22。endprint