農村小學生文明行為習慣的養成教育之探究

王瑾

摘 要：小學生的文明行為教育是德育教育的重要組成部分。當前，農村小學生在日常行為規范方面，出現了觀念淡薄，意識不足，家庭教育缺等問題。針對以上問題，提出一些文明行為習慣養成的教育策略，不僅有利于農村小學生文明行為習慣的養成，還能有效提高農村小學生的綜合素質。

關鍵詞：文明行為習慣；農村小學生；養成教育

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）06-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.091

文明行為習慣的養成是未成年人思想道德建設的重要內容，是學校德育教育的組成內容。為此，教育部專門在《中小學生日常行為規范》的基礎上頒布了《中小學文明禮儀教育指導綱要》，為學生奠定良好的行為習慣，提高他們的道德品質。

一、農村小學生文明行為習慣的現狀與成因

（一）觀念淡薄，意識不足

學校是傳播文明禮儀的重要場所，是傳播傳統文化和現代文化的主陣地。社會主義的精神文明建設離不開學校。然而，農村的教育更注重的是知識的傳授。學校的主要工作集中在如何學習知識、如何解決問題上，而學生的情感、態度、價值觀這些關系到綜合素養的內容，學校的教育基本上不涉及，而是遵從著“樹大自然直”的思想。可以說應試教育的指揮棒對農村學校的教育仍然發揮著巨大的作用。

（二） 家教缺失，發展受阻

農村家庭教育的缺失已經成為一個不爭的事實。出于經濟原因造成的留守兒童與留守家庭越來越多，隔代寄養的弊端正在逐漸地顯現出來。農村家庭文化素質不高，在教育準則和教育尺度上沒有一個良好的度，極端教育現象比較多，如：棍棒教育、寵溺教育等等。總而言之，農村的部分家庭因為各種客觀原因造成的不良循環儼然沒有真正承擔起家庭作為孩子第一任老師的職責。

（三） 觀念沖突，負向影響

多元化的社會環境、新農村經濟的加速發展等等社會因素對農村產生巨大的沖擊。新奇的觀念與事物正在挑戰著相對封閉和滯后的農村環境。這給教育體系尚不完善的農村帶來的并不全是積極正面的。那些“新思潮”“新事物”讓學生感受到的是迷茫和無所適從。不恪守文明行為被看做是有個性的表現，尚未建立牢固的價值觀，使農村的文明行為習慣養成教育處于一種岌岌可危的境地。

二、 小學生文明行為習慣的判定

要想更好地培養學生的文明行為習慣，我們首先要界定文明行為。首先，在學習方面，學生要能夠認真聽講、積極回答問題，按時完成作業，很好地完成與同學之間的交流和溝通，相互幫助；其次，在思想方面，學生要熱愛祖國，并努力爭當優秀少先隊員，努力學習與踐行《小學生守則》與《小學生日常行為規范》，思想積極，樂觀向上，充滿正能量；再次，在生活方面，文明行為的準則有很多，需要家長和教師共同引導，幫助學生養成良好的行為習慣。

三、農村小學生文明行為習慣養成的教育策略

（一） 依托學校陣地，落實教育內容

因為家庭的原因，農村學校擔任的教育責任遠遠高于城市學校。在有些人認為“四有新人”的培養目標已經過時的當下，農村的教育現實決定了“四有新人”教育的核心性。有理想、有道德、有文化、有紀律可以涵蓋農村教育的現實與現象，讓學生從行為舉止和語言外表對自己有所要求，以外在的力量推動內在素質的提升，這既緩解農村學校道德教育普遍缺失的現狀，也符合農村學生的現實狀況。為此，學校要把文明行為習慣做到學校的宣傳欄中，各個班也要開辟“文明角”。有條件的學校還可以創編文明禮儀教材，讓學生對照著其中的內容，在教師的帶領下，修正自己的行為習慣。

（二） 營造文明氛圍，家校聯手孕育

環境是無言的教育者，可以對人的成長產生或積極、或消極的作用。無論是在家庭教育還是學校教育中，環境教育都是一個先行者，承擔著文明行為習慣的養成任務。從學校的角度來講，每周的升旗儀式、班隊會是常規的文明行為教育時間，充分利用這個時間為學生進行價值觀教育，開展文明禮儀的主題活動，為學生奠定正向基礎。除此之外，學校還可以開展手抄報活動，舉辦文明行為好習慣的知識競賽，這些簡單、簡便的教育方式，在農村學校極易普及。形成了濃厚的文化氛圍后，日常的一點一滴都是文明行為習慣的養成契機。校園內的垃圾隨時撿起，追跑打鬧的現象逐漸收斂，文明用語取代了粗鄙的謾罵……這些都在無形中讓遵守文明行為習慣的學生也獲得了心理上的愉悅。

從家庭的角度來講，因為一些現實的原因，在學生的文明教育上不能承擔主要的職責。但是這并不意味著家庭教育就可以自動歸零。學校要在這里表現出積極主動的態度，聯合家庭共同打造育人的環境。無論誰在施行家庭教育，學校都要和其主動取得聯系，為他們的家庭教育給予適當而正確的引導。在農村學校較為適用的方法是家訪，教師可以更全面地了解學生的生活狀況，給予的指導也就更為有效。相對于城市家庭較為單純的成分，農村家庭中的撫養者除了父母，還有祖父母、外祖父母、姨舅姑叔等親戚、朋友相鄰等等，通過家訪建立一個檔案卡，全面掌握學生的情況，增進家校之間的感情，可以極大地提高學校文明行為習慣養成教育的實效，使學生處于一種全方位的環境中，將文明行為從有意識，變成無意識的行為習慣。

（三） 示范工作加強，緊密聯系檢查

人都有自我完善的動力，學生作為“一張白紙”這種求好趨上的心理則更為明顯。教師要抓住這種心理，為學生文明行為習慣的養成提出更高的要求。成年人，尤其是教師更要做好農村文明建設工作的表率。要求學生做到的，教師自己首先要做好。發現學生能夠做到時，教師要及時給予贊美和鼓勵。行為習慣的養成并不是一朝一夕的。將文明行為的檢查工作和班級的各項流動紅旗的評比緊密掛鉤，設立值日崗、示范崗，可以從外在力量上更好地督促學生文明行為習慣的養成。讓學生參照標準來評價自己，約束自己，進行自我教育，最后評出“文明禮儀小標兵”和“示范班”。通過考核評比把文明行為習慣的養成推行下去，使整個農村形成良好的文明行為風氣。

總之，在小學階段，學生有著很強的可塑性，進行文明禮儀教育也會收到最佳的效果。農村的教育環境特殊，我們要結合農村小學的實際情況，因地制宜地實施文明教育，幫助學生形成文明行為習慣，使他們獲得全面、健康的發展。

參考文獻：

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