關于趣味教學法在小學英語教學中的應用

干春蕾

摘 要：隨著國際化的快速發展，英語作為世界上運用最廣泛的語言，無論在生活還是工作和日常交際中，都起至關重要的作用。然而英語學習是比較困難的，特別是對于小學生來說更難。基于小學義務教育對于英語教學的要求，通過在教學中應用趣味教學法中的游戲法和朗誦法，可以有效地提高小學生記單詞、學單詞的能力和學習效率。

關鍵詞：趣味教學；激發興趣；寓教于樂；開發智力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）06-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.065

自義務教育進行新課改之后，教師英語教學的任務和目的發生了變化，要從小學生的特征著手，吸引學生的學習興趣。小學生的年齡較小，對不感興趣的事物缺乏耐心，因此，教師在教學過程中需要從學生的學習興趣出發，培養學生學習的積極性和主動性，樹立學生學習的自信心，通過趣味教學法，讓學生參與到學習中來，一起學習，共同進步；結合學生的語言天賦，從情感出發，開放學生的思維，培養學生的綜合語言的運用能力；加強學生的跨文化的意識，從根本上認識英語，從而樂于學習英語。

一、趣味游戲教學法在課堂中的運用

（一）動起來，學單詞

愛動是小學生的天性，在教學中教師可以通過講述單詞的詞性和特點，設計符合教學內容的活動，讓學生參與進來，快速記單詞。特別是動詞的記憶，例如，教師在講述“turn on and turn off”兩組關于“turn”的用法，以教室中的電燈作為教學工具，營造歡快的學習氣氛，解釋單詞的意義，“turn on”則燈亮，即為開，“turn off”則為關。通過動作的表達和現場的操作將單詞的用法和意思深入人心，幫助學生快速記憶單詞，加強學生的學習興趣和積極性，在快樂中學習，建立學習的自信，體會學習的樂趣。

（二）做游戲，猜單詞

學生學習的興趣需要通過游戲進行引導，教師可通過猜單詞的方法，讓學生學習新的知識，對于已學過的知識可以加深了解，并且將各種知識結合進行歸納，以傳授學生學習知識的方法，形成潛在知識網。例如，在對動物進行講解時，可將各種小動物的模型放在黑色袋子中，讓學生伸手摸，然后猜是什么，用英語說出猜測的動物名稱，然后教師設置獎勵環節，獎勵猜對的學生，從而吸引學生學習的熱情和興趣，體會到學習的樂趣和自信。這個活動的設計可以進一步開放學生的思維和觀察力以及想象力。

（三）愛心傳，記單詞

從古至今，學習一直都是預習—學習—復習的反復重復的過程，我國教育家對復習的時間做了充分的調研，對高效率的復習所得出數據分析，下課后及時復習是最佳時間段。為使學生能夠記憶牢固，教師可以通過傳單詞的方法進行檢測，從而了解學生的學習效果。例如，教師在教學中，將新學習到的單詞寫在卡片上，放于盒中伴隨音樂進行傳遞，隨機停止音樂，盒在誰手中就從中抽出單詞并帶領同學一起進行朗讀，對于都正確的學生小組進行獎勵。伴隨著活躍的學習氣氛，學生的學習興趣提高了，學習的積極性和主動學習的能力加強了，跟隨著美妙音樂，學生在快樂中學習。

（四）做競賽，記單詞

競賽是學習知識的最佳方法，通過競賽學生的學習效率得到顯著提高，主要由于競賽可以將學生的學習斗志激發出來，競賽的小組可以來自一個班級，也可以來自不同的學校或團體。在這個過程中，學生可以體會到學習的樂趣，從而更加愉快地投入學習中，激發學習的動力和自信心。例如，在講Where are you going？一文時，對于學過的單詞，可以將學生分成若干小組，每四人一組，從中各抽一個人在黑板上將提問的單詞進行默寫，最后進行判分，得分最多的小組獲勝。教師可將提問的單詞帶領學生讀出，以使每個學生都參與進去，從而感受到學習的樂趣。

二、趣味朗誦教學法在課堂中的運用

小學生天性活潑好動，喜歡各種有趣的事物，在教學中，學生除了講述單詞外，朗讀課文也是加快英語學習的主要方法之一。傳統的朗讀方式較為單一，且枯燥無趣，容易使學生對閱讀失去興趣。為使學生能夠全面投入學習中來，需要教師采用各種有趣朗讀法進行教學。

（一）聲調調節，出其不意

學生與教師在朗讀中要協調配合，在教師朗讀時，學生小聲跟讀，為使學生能夠全部投入而不分心，教師可隨時調節聲調高低，使學生能全身心投入。

（二）游戲朗讀

教師可讓學生朗讀，在朗讀中設置閱讀禁忌，對于在游戲中觸動禁忌的學生要進行懲罰，并積極使全部學生投入游戲中，帶領學生一起互動。

（三）做動作，猜單詞

教師可將詞組寫在卡片上由一個學生對卡片上的單詞進行動作和語言的描述，由其他學生猜測，如果猜對，則換下位學生繼續進行，猜不對需要該生帶領全部學生進行朗讀，以便記憶。

（四）隨節奏記單詞

在教學中對于形近的單詞，為了便于區分和記憶，教師可將其放在一起編寫成詩歌或者節奏性比較強的詩句。例如教學工作中發現學生對“abroad”和aborad兩個單詞容易記混，對此，教師寫了一首關于這兩個單詞的詩歌：“On the abroad to search the aboard，search the aboard on the abroad.”對于此類單詞編制的chant可以使學生很快記住aboard和abroad兩個單詞，在美妙的韻律中感受到學單詞的樂趣，突破教學中存在的難點，進而鍛煉學生的韻律感。

在教學過程中，教師要善于采用各種有效方法并將其結合使用進行教學，尤其是現在處于高科技發展的態勢，多種現代化電子產品在教學中的應用屢見不鮮，對此，合理地將現代產品引入教學中，創造適合學習的教學環境和教學條件，從學生的生活習慣，學習經驗和知識面的寬泛程度出發，使學生各方面綜合全面發展，從而使教學變得高效，加強學生學習的積極性和自助學習的能動性，對學生的語言組織能力和學習的思維能力的提升具有重大意義。

參考文獻：

[1] 張正東.中國外語教學理論與流派[M].北京：科學出版社，2012.

[2] 賈冠杰.外語教育心理學[M].南寧：廣西教育出版社，2016.endprint