探究初中生語文自主學習能力的培養

胡斌

摘 要：從初中語文新課改所提倡的主旨來看，初中語文教師應當立足對學生語文素養的全方位培養，并積極為學生創設主體地位得以彰顯的契機，使學生養成良好的語文知識自學能力。具體而言，初中語文教師要認真分析學生的語文知識學習訴求，積極引導學生由被動學習狀態向主動學習狀態的轉變。

關鍵詞：初中語文；自主學習能力；培養

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）06-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.059

新課程標準對學生自主學習能力的培養十分關注。在初中語文教學中，教師應該賦予學生主動權，營造良好的課堂氛圍，善于通過合理的設疑與提問，幫助學生實現對相關問題的全面思考，鼓勵學生敢于質疑，并自行進行知識探究。通過種種途徑，切實提升學生自主學習能力。下面我們分別從這幾個方面對此展開研究與論述。

一、賦予學生主動權，營造良好的課堂氛圍

布魯納曾經做出過這樣的論斷，任何知識的學習過程并非學習者對于知識內容的被動接收，而應當由教師的科學引導，使學習者轉變為知識學習過程中的主動獲取者，學習者在此種狀態下所掌握和習得的知識，方才能夠成為其自己的知識。有鑒于此，初中語文教師在教學組織中，應當給予學生以充分的信任，并賦予學生學習主動權。具體而言，初中語文教師應當在為學生傳授知識的同時，更注重對學生學習方法的講解，以便使學生感受到自主學習語文知識的樂趣所在。需要指出的是，讓學生自主學習，并不是放任自流，在學生自學前，教師應教紿自學的程序與方法，采用一讀（引導學生自讀課文，將課文讀通讀順，了解課文脈絡，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預習提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學什么），三寫（即認真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學生自學時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。以上讀思寫用，都需要學生強化自主學習的意識，需要學生自主學習與思考，完成學習任務，因此對于學生的自主學習能力培養十分有裨益。而且，教師將自主權還給學生，能夠使課堂不由自主地成為一個寬松的課堂，自由的課堂。如此，學生在一個相對自由、寬松的氛圍中，會產生自主學習的意識，自主閱讀、思考、自主學習，從而大大提升自主學習能力。

二、善于通過合理的設疑與提問，幫助學生實現對相關問題的全面思考

根據自身的初中語文教學實踐經驗，筆者發現，如若任課教師所提出的問題同學生的生活經驗相近或者是同學生的興趣相關，則學生往往會表現出積極參與知識學習的強烈欲望。結合這一情況，初中語文教師應當善于在課上教學中通過合理的設疑與提問，激發學生的語文知識探索欲，進而讓學生在語文課上能夠保持思維的活躍狀態，進而使學生在學習知識以及看待問題的過程中，能夠不再像以往那般停留于表面，而是在主動知識探索的過程之中，實現對相關知識內容的深入理解。這樣一來，將使學生逐漸養成勤于思考的習慣，不再如以往那般遇到問題便依賴于教師的解答。

要上好一節語文課，使課堂始終處在一種積極主動的氛圍之中，單靠一兩個提問是不夠的，它需要我們站在高處，從整節課、整篇課文來謀劃，設計出一組有層次、有步驟的系統化提問。這樣的提問才有一定的思維深度，才能激發學生自主探究的欲望，認真解讀文章，使課堂學習從多方位培養學生的思維能力乃至創造能力。

三、鼓勵學生敢于質疑，并自行進行知識探究

在培養學生語文知識自主學習能力的問題上，初中語文教師應當鼓勵學生敢于質疑，進而能夠通過自行搜集素材來支持自己的觀點，如此一來，將使學生在搜集素材的過程之中，獲得語文素養提升的契機。同時，在這一過程之中，初中語文教師應當將自身的角色定位為學生的引導者和領航員，以便使學生成為知識探索的主體。換句話說，如若將學生比作未燃燒的火炬，則初中語文教師要成為引燃者，以便激發學生智慧的火花，使學生有意識地增強自身的語文知識水平。

如何實現對閱讀教學同寫作教學的有機結合，筆者認為，初中語文教師要善于對學生進行引導，幫助學生發現語文閱讀素材所使用的寫作技法、行文方式，素材中所蘊藏的創作主旨與情懷，甚至是對閱讀素材中優美語句的品鑒等。通過這樣的方式，將幫助學生實現語文寫作能力的進步。

例如，教學《藤野先生》的時候，教師可鼓勵學生先閱讀一遍文章，然后根據文章提出自己的質疑或者問題。在閱讀過程中，學生提出了如下問題：（1）作者寫“棄醫從文”跟寫藤野先生有什么關系？（2）藤野先生聽到“我”將不從醫，為什么流露出悲哀的神情？（3）一般而言，教師都比較喜歡用功的學生，但是作者“太不用功”，為什么藤野先生會特別關照呢？

這些質疑都是學生認真閱讀文章所提出來的疑問，教師可以組織學生討論，讓學生對所提出的問題自行解答。當學生無法解答時，教師可以稍做引導。

四、結語

以上，我們對初中語文教學中如何培養學生自主學習能力展開了研究。自主學習能力的培養不是一朝一夕，一蹴而就的，而是一個長期而持續的過程，也是一項繁雜的任務。為此，初中語文教師應該從七年級開始，認識到自身的引導性作用，將自主學習的權利還給學生，著重從多種途徑培養學生的自主能力，調動學生的學習積極性，一點一滴地使學生樹立自主學習意識，強化自主學習能力。

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