論如何有效開展初中英語閱讀教學(xué)

閆水平

【摘要】初中階段的英語教學(xué)以“聽”、“說”、“讀”、“寫”為主要內(nèi)容，其中，閱讀能力對提高學(xué)生的英語水平具有至關(guān)重要的作用。教師在進行英語教學(xué)時，應(yīng)將提升學(xué)生閱讀能力放在重要地位，幫助學(xué)生樹立對英語學(xué)習(xí)的正確信念，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的熱愛，逐步提高英語能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。本文從實際出發(fā)，結(jié)合初中英語教學(xué)特色和學(xué)生階段性發(fā)展特點，多角度討論如何有效開展初中英語閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 有效措施

英語是一門語言類的學(xué)科，閱讀作為英語學(xué)科的教學(xué)目的之一，能夠訓(xùn)練學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的判斷力，擴大知識面。然而，初中階段的學(xué)生在閱讀時總會出現(xiàn)各種問題，有些學(xué)生甚至?xí)峙伦鲩喿x理解。對此，教師應(yīng)研究有效措施，提高學(xué)生參與閱讀訓(xùn)練的主動性，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，提升閱讀能力，學(xué)好英語。

一、積極利用課堂教學(xué)，重視培養(yǎng)閱讀能力

課堂教學(xué)是初中學(xué)生進行有效性學(xué)習(xí)的主要方式，教師應(yīng)重視在日常教學(xué)中對學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師應(yīng)在備課的過程中，最大限度地挖掘英語教材中文章的可閱讀性，總結(jié)閱讀技巧，在課堂教學(xué)中以引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時達到訓(xùn)練閱讀的效果。例如在教學(xué)《Will people have robots？》一課時，教師可以將預(yù)先設(shè)計的“What is the passage mainly talking about？”、“Which sentence is not mentioned in the passage？”等問題寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀文章，試著找出正確的答案。通過這種方式，教師不僅可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、對文章的理解程度，同時訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，一舉兩得。

在使用這種教學(xué)方法時，教師應(yīng)注意對文章問題設(shè)置的合理性，要做到既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，又能夠起到訓(xùn)練閱讀思維的作用，不能將問題難度設(shè)置的過高，致使學(xué)生喪失信心，打擊學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生排斥英語課，也不能將難度設(shè)置得太低，起不到訓(xùn)練思維能力的作用，使學(xué)生逐漸失去興趣與挑戰(zhàn)的欲望。教師應(yīng)投入較多的耐心與精力，深入到課本中，多了解閱讀題，總結(jié)規(guī)律，設(shè)計出合理、適合學(xué)生的題目，幫助學(xué)生提高英語閱讀能力。

二、鼓勵課外閱讀、開闊視野

初中階段的學(xué)生還處于探索社會學(xué)習(xí)的時期，知識面較窄，這成為許多學(xué)生理解英語文章的障礙，也是大多數(shù)學(xué)生難以提升閱讀能力的原因。教師應(yīng)重視對學(xué)生文化知識面的擴展，鼓勵學(xué)生在課外多閱讀英語文章、英語名著等素材，感受英語是如何組織語言的，學(xué)習(xí)英語的結(jié)構(gòu)特點，感受英文背景下社會風(fēng)俗與文化知識，這有利于學(xué)生對文章整體的把握，對細節(jié)的理解。教師可以有針對性地向?qū)W生推薦相關(guān)的書籍、雜志、報刊等，可以鼓勵學(xué)生準備一個筆記本，將閱讀時的體會與收獲隨時記錄下來。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所讀的文章自己設(shè)計閱讀問題，與其他學(xué)生交換，完成對方設(shè)計的問題，一起討論，互助學(xué)習(xí)。這樣，每個學(xué)生既是自己文章的出題人，也是其他學(xué)生文章的做題人，增加學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生積極性，促進學(xué)生深入閱讀，分析文章，體會閱讀的技巧，提升閱讀思維能力。

在學(xué)生進行互助學(xué)習(xí)、提升閱讀能力的時候，教師應(yīng)注重自身指導(dǎo)性的參與，了解學(xué)生在實際操作過程中遇到的問題，全面分析，尋找切實可用的解決方案，幫助學(xué)生解決困難。教師要注意平衡課后閱讀與課堂學(xué)習(xí)，有側(cè)重有目標地進行各種提升學(xué)生閱讀能力的活動，要以課堂閱讀訓(xùn)練為主，課后閱讀活動為輔，保證最有效地開展英語閱讀教學(xué)。

三、重視硬性知識的積累，為閱讀打下堅實的基礎(chǔ)

英語本質(zhì)上是一門語言，想要學(xué)好一門語言，積累大量的詞匯量與句型是基礎(chǔ)。英語教學(xué)中，閱讀更體現(xiàn)了這一特點。閱讀是詞匯、句子、思想、文化等因素多種融合的展現(xiàn)，學(xué)生想要在閱讀中真正的理解文章，一定要有較豐富的詞匯、句型儲備，而這正是許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難點。對一些初中生來說，記單詞、背句型難免會有些“枯燥”，所以對學(xué)習(xí)英語的興趣也降低，更做不好閱讀。對此，教師應(yīng)在教學(xué)活動中設(shè)計較有趣的活動，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)等幫助學(xué)生提升興趣，為閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

教師可以利用多媒體設(shè)備，選擇合適的視頻或音頻，在這些課件中融入單詞、句式的教學(xué)。例如在教學(xué)《What is the matter？》一課時，教師可以播放“What is the matter？”這首歌的部分音頻，或者將一些電影視頻中出現(xiàn)此句的場景剪輯在一起，播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生感受并總結(jié)此句型的用法。這種方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，并且鼓勵了學(xué)生的思考與總結(jié)能力，幫助學(xué)生理解句型，加深學(xué)生對知識的印象。此外，使學(xué)生感受到英語國家文化背景下的句法，幫助學(xué)生掌握知識，為閱讀能力的提高創(chuàng)造了必要條件。

同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中外文化的差異，幫助學(xué)生跨越本民族文化的界限去理解外民族文化，即培養(yǎng)學(xué)生做閱讀時的跨文化意識，這對于幫助學(xué)生理解文章具有關(guān)鍵性的作用，也能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的趣味。例如，在閱讀時會出現(xiàn)“She is as beauty as Helen.”這種諺語性的句子，然而如果學(xué)生不理解文化背景，就會感到一知半解，因為文章的上下文并沒出現(xiàn)“Helen”這個名字。根據(jù)英語國家的文化，“Helen”是古希臘神話中的大美女，此處的“Helen”可以想象為中國的“四大美女”，那么，這句話的意思“她可真是國色天香”就不難理解了。這樣，結(jié)合文化背景，有利于學(xué)生對文章的理解，這正是做好閱讀的關(guān)鍵。

四、結(jié)語

閱讀綜合了學(xué)科知識水平能力、理解能力、判斷能力等素質(zhì)要求，提高閱讀水平是一個長期的過程。初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)始終樹立提高學(xué)生閱讀能力的目標，結(jié)合教學(xué)實際，思考有效的措施，開拓學(xué)生的思維，促進學(xué)生心智的發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生學(xué)好英語，得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭庭昂.初中英語閱讀教學(xué)[J].小作家選刊，2016（35）.endprint