如何提高農村初中古詩文教學效率

贠杭洲+謝芳艷

摘 要：現在的農村初中古詩文教學受應試教育主義思想的影響，導致眾多學生對古詩文只是機械地死記硬背，疲于奔命。這種情況不自覺加重了學生的課業負擔。為了減輕學生課業負擔，提高古詩文教學的效率，教師就要在課堂上下工夫，在課堂引領、課堂模式、課堂延伸等方面尋找途徑解決，以使學生獲得更好的學習效果。

關鍵詞：初中；古詩文教學；效率

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）06-0076-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.045

廣大的農村學生在學習古詩文時常常是機械地死記硬背，導致古詩文教學效率低下。要想真正提高農村初中古詩文教學的效率，教師應注意以下幾點。

一、提高古詩文教學的效率的重點在課內

1.通過課堂新理念、新模式來提高古詩文教學效率。教師的教學觀念必須與時俱進，才能跟上現代快節奏的生活。時代變了，我們教的學生也今非昔比。傳統的“一言堂”模式，已經很難適應現在的學生。孔子說過：“好之者不如樂之者。”因此，讓學生做“樂之者”，教師就要轉變自己的身份，把自己變成“參與者”，要想辦法在課堂上給學生營造學習古詩文的氣氛和懸念，促使學生主動去閱讀，去感悟。有這樣一句話：“課堂教學中的有效性應該是疑問的聚集點、思維的交匯點、情感的興奮點、靈感的激發點、教學的創新點，是讓人眼前一亮、精神一振、會心一笑或躍躍欲試的教學精彩畫面。”每一篇古詩文都會有很多值得關注的重點和難點，對此，我們語文教師要做的就是引導學生發現問題，讓他們產生探究的沖動，讓學生在主動積極的思維和情感活動中進行理解、思考和感悟。

2.通過專門開設的古詩文朗讀課來提高古詩文教學效率。閱讀的主人是學生，因此，我們教師要給學生讀書的時間，能夠讓學生充分的讀，在閱讀中整體感知，有所感悟。美國教育心理學家加涅就認為：“學習的過程是逐漸積累的過程。”因此，教師應根據教學的需要，及時推薦合適農村初中學生朗讀的古詩文，或者每周專門開出一兩節專門的朗讀課讓學生自由朗讀，實現“書讀百遍，其義自見”。教師還可以開設一節類似“古詩文閱讀課”，由學生向全班同學推薦自己喜歡的古詩文，要求有開場白，介紹詞等。這樣就能在其中包含學生對所推薦古詩文的理解，從而能使學生樂于接受，并易于交流、學習。

3.通過豐富多彩的古詩文活動來提高古詩文教學效率。活動是學習的最好方式，可使學生樂在其中，實現寓教于樂。比如，舉行班級“古詩文朗誦會”。通過舉辦這樣的活動，一方面弘揚了我國的古典詩詞文化，另一方面，學生通過有感情的朗誦感染其他學生的情感，從而達到他們的情感共鳴，讓他們自發的愛上古詩文。又如，舉辦有關古詩文的手抄報。學生通過搜集整理，就能提高他們對所選古詩文的鑒賞能力。此外，教師還可鼓勵學生假期出游時搜集整理旅游景點見到的古詩文活動。這樣就能讓學生快樂地學習古詩文，領略古詩文的魅力，從而達到傳承我國的燦爛輝煌古詩文的教學目的。

4.通過語文課堂的“課外延伸”來實現古詩文教學效率。課外延伸是激發學生學習古詩文的良好機會。對此，在語文課堂上，語文教師可以運用“一篇帶多篇”的遷移法讓學生進行古詩文的延伸性閱讀。通過同主題拓展古詩文閱讀，學生不僅領略了各大詩人眼中同一景色不一樣的感悟，了解了古詩文的意思，還拓展了課文，為學習新課做了情感鋪墊，使學生的解讀有一種廣闊感和縱深感。教師也可以抓住“同詩人”作品進行古詩文拓展延伸。這樣不僅可以增加學生對不同語言風格的感受力，還可以加深學生對課文內容的理解和對該作者寫作風格的把握。

二、適當的課外古詩文閱讀必不可少

1.要引領學生在生活中學習古詩文。學生在生活中接觸的古詩文不少。例如，《滿城盡帶黃金甲》《野火春風斗古城》等電影名字就是對古詩文精華的應用。又如，好多文學書名也包含著我國古詩文，如王安憶的《長恨歌》、安如意的《人生若只如初見》等。此外，人名引用的古詩文就更繁若星辰。對此，教師應引領學生感受古典詩詞在我們的生活中的魅力，讓其言短意長、形象生動、節奏明快、音韻和諧的鮮明特點在現代生活中大放異彩。

2.鼓勵學生經常觀看電視上精彩的詩詞節目。現在，一些電視臺為了普及國學，弘揚中國古詩文舉行了各種各樣的詩詞節目。像《中國詩詞大會》是央視首檔全民參與的詩詞節目，節目以“賞中華詩詞，尋文化基因，品生活之美”為基本宗旨，通過對詩詞知識的比拼及賞析，帶動全民重溫那些曾經學過的古詩詞，分享詩詞之美，感受詩詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營養，涵養心靈。又如，我們甘肅電視臺的《古典情懷》將音樂與詩詞融為一體，亦誦亦唱，美輪美奐。對此，教師應積極鼓勵廣大農村初中學生利用休息時間好好觀看，以使他們在無形中受到熏陶。

3.讓學生自己積極創作，勇敢的展示自己的作品。學習的終極目的是運用。因此，只引導學生感悟古典詩詞的意韻意境還不夠，我們語文教師還應該鼓勵學生進行詩歌創作，如鼓勵學生學習大詩人李賀的方法，遇到有美景或自己某一時刻的寫作靈感隨機記下來。例如，我的學生仿照杜甫的《江畔獨步尋花》寫了這樣一首詩：“黃四娘家花滿蹊，杜甫來了心歡喜。流連其中時時舞，臨走偷偷拿一提。”這詩雖然蹩腳，但其中充滿童真童趣。又如，有的學生改寫了李白的《靜夜詩》：“床前明月光，李白睡不香。舉頭看手機，低頭看手機。”這首詩在詼諧之中切合了當時的社會情狀。在學生仿寫、創造上，我們不必講求嚴格的格律，平仄問題，只要學生能夠開發自己的思維進行創作，就已經達到了教學古詩文的目的。

總之，提高古詩文教學效率，我們應課內課外并舉，力求把古詩文教學看成是一種繼承和發揚我國古典文化，引領學生重視“國學”，感受古詩文的美，感受一種心靈的契合和意境的體驗，讓古詩文調劑學生的人生，滋潤學生的人生，促進學生的知、情、意、行的健康和諧發展。

參考文獻：

[1] 陳秀紅.淺談如何提高初中文言文教學效率[J].新課程（中學），2014（12）.

[2] 蔣香梅.論如何提高古詩文課堂教學效率[J].中學教學參考，2016（36）.endprint