“微課”資源走進中學英語課堂

牛順通

【摘要】“微課”短小、精辟、快速、參與性強及內容隨意的特點符合英語課程教學的靈活性、生動性和實用性。“微課”教學方式極大的彌補了傳統英語教學課程中的不足，是教師專業發展的一種途徑，也是傳統課堂教學的重要補充和資源拓展。

【關鍵詞】微課 英語 課堂

“Microcourse”就是我們所說的微課，英文翻譯也稱“minicourses”、“Micro-lesson”等。“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑

點）或教學環節而開展教與學活動的全過程。

“微課”具有短小、精辟、快速、參與性強及內容隨意等特點，這些完全符合英語課程教學靈活性、生動性和實用性。“微課”教學方式極大的彌補了傳統英語教學課程中的不足。在新時期信息技術快速發展的時期，“微課”更好的滿足了學生越來越大的信息需求，更好的調動了學生學習的積極性和主動性。

制作“微課”是一個復雜的過程，但現在網絡給我們提供了大量的資源，這些資源只需要教師進行選擇、甄別、下載就可以運用到課堂教學之中，是教師專業發展的一種途徑，也是傳統課堂教學的重要補充和資源拓展。

1.促進教師的專業成長。優秀教師教學方法，教學經驗都可以通過“微課”進行傳播，方便教師之間的交流與共同進步。自己制作“微課”對教師的成長好處多多，明確教師對自己教態、語言、知識銜接等方面的認識，提高反思的效果，尤其是年輕教師，可以很快的形成自己的教學風格，更快的成長，更快促進教師掌握現代信息技術。

2.激發學生英語學習的興趣。興趣是最好的老師，英語學習枯燥，學生學習興趣不高，是造成課堂教學效率不高的主要原因。“微課”通過整合各種信息資源，集動畫和聲音于一體，把教學課堂內容通過視頻的形式展示給學生。學生可根據自主學習的需要，選擇相關的微課案例，反復學習和研究“微課”教學視頻，增強了學生對微課中知識內容的理解。因此，播放“微課”，讓學生欣賞，以此來激發學生的學習興趣，從而激發學生對英語學習的積極性和自主性。

3.對學困生進行輔導。英語知識的學習，需要學生反復復習所學過的知識，英語每堂課都需要學生掌握大量的詞匯、語法和句型，課堂教學中的40分鐘對于學困生是遠遠不夠的，而學困生的自主學習能力較差，因此，教師可以針對課堂教學，篩選一些“微課”視頻，讓學生復習舊知識，利用課余時間觀看，鞏固知識。

4.優化新課導入。課堂導入，對于課堂教學的整體質量有直接影響。在講解新課時，教師可以利用與新授課內容相關的視頻、圖片去吸引學生的注意力，促進后續教學活動的順利開展。教師要重視課堂導入環節的作用，利用現代化的“微課”導入方法，在課堂開始的前幾分鐘，抓住學生的興趣點，促進學生成為課堂的積極參與者。

5.解決重、難點問題。它以5-10分鐘的講解，來完成某個知識點的教，傳達的是清晰的知識點，細化難點，凸顯知識學習的針對性。課堂教學中，根據教學內容的不同，每堂課有自己的教學重點和難點，需要教師花費大量時間去講解，但是課堂時間是有限的，學生可能不能很好的掌握知識中的重點和難點，教師可以將教學重點錄制視頻，做成微課；或搜索已有資源，篩選優質“微課”，供學生學習。例如，被動語態（passivevoice）的教學包括定義、構成方式、各種時態下的被動形式、不能使用被動語態的謂語動詞、特殊動詞的被動語態形式，利用微課針對性強、簡單易懂的特點，我們將知識化整為零，采用片段式教學，減少學生學習的認知負荷，增進學習信心，夯實學生的學習基礎，提升學生對知識的應用能力。

6.優化課堂總結。總結，是英語課堂中必不可少的一個環節。在總結環節，學生與教師一起回顧本節課所講內容，加強記憶。中學英語教學中，教師要利用微課幫助學生再次提起精神，積極動腦去回顧本節課的所用知識點，并找到高效記憶的線索。

7.進行課后拓展。“微課”不僅能幫助學生復習鞏固知識，還能進一步拓寬學生的知識面。課堂學習結束后，教師可以給學生一些拓展提升的視頻，學生根據自己的水平和興趣，自主選擇學習的“微課”。這樣就很好地解決了課堂上因為教學時間有限而滿足不了學生求知欲的問題，還提高了學生的學習興趣。

“微課”作為教學資源在英語教學中有廣泛的應用價值，我們要學會運用“微課”來輔助傳統課堂教學的模式，例如，課堂導入、重點講解、難點教學、課堂總結、課后拓展等教學環節。“微課”的應用，轉變了傳統課堂教學呆板的教學氛圍，將枯燥的課堂賦予活力，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率。

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