支架式教學在初中英語課堂教學中的應用分析

吳洋洋

【摘要】在初中英語課堂教學的過程當中，借助科學的教學方法提升教學質量具有極為重要的現實意義。本文從支架式教學基本內涵出發，探討該教學理論在初中英語課堂教學中的具體應用思路。

【關鍵詞】支架式教學 初中英語 課堂教學

引言

在進行英語教學過程當中，課堂教學是整個英語教學的重要組成部分。如何科學有效的提升課堂教學質量，是促進英語教學水平提升的重中之重。本文基于支架式教學基本理論，探討其在初中英語課堂教學中的應用思路具有一定的現實借鑒意義。

一、支架式教學內涵

目前，在學術領域，關于支架式教學的具體內涵并沒有達成廣泛的共識。從理論層面來看，支架式教學的理論主要來源于蘇聯著名教育家維果斯基的“最近發展區”理論。他提出在進行教育過程當中，應該在學生現有能力和將要提升的能力之間進行適當的過渡。幫助學生進行必要的支架搭建。這種支架，在某種層面上起到了一定的杠桿作用，引導學生在原有水平和基礎上，進行認知層面的水平提高。在日常的支架式教學過程當中，一般主要是以學生為中心，借助對話，師生互動，情景模擬等方式來進行具體的實施。

支架式教學作為建構主義教學理論體系的重要組成部分，該理論重視對學生認知主觀能動性的調動，重視通過情境教學的方式來系統的幫助學習者實現最近發展區的綜合提高。所以，如何科學的應用支架式教學方法來改觀當前的教學現狀是教學研究領域所關注的一個主要方向。

二、支架式教學在初中英語課堂教學中的應用思路

在上文中，主要對支架式教學的基本內涵進行了初步界定，如何有效地應用這一教學理論，本文在借鑒相關研究成果基礎上，嘗試從以下幾個方面來進行探討。

首先，重視課堂提問。在整個初中英語課堂教學過程當中，通過設置科學的問題，引導學生進行思考可以幫助學生更好地對所學知識點的復習，用原有的知識，來進行新的問題的解決。在這個過程當中，學生會建立良好的認知框架，從而更好的提升自身的認知水平。在進行提問的過程當中，初中英語教學一方面要注重問題的難度，不要太高或太低，難度系數過大會容易挫傷學習者的學習積極性，難度系數過小的話，也不利于激發學習者的學習興趣。因此，要在教學目標的引導下，科學的進行教學問題的設置。另外，要根據學生的問題回答情況來進行相應的教學活動的設計與優化。通過這種方式來更好的為學習者進行知識的“支架”奠定良好的基礎。

其次，巧妙地使用教學工具。在進行初中英語課堂教學過程當中，除了借助科學提問的方法來進行支架式教學之外，還可以充分借助教學工具。例如，多媒體教學工具、掛圖等等。通過這些形式多樣的教學工具，可以提高學生問題分析能力、聯想水平，幫助學生更好地進行教學內容的學習。隨著信息技術在初中英語教學領域應用范圍的不斷擴大，教學工具的類型和作用也將得到更大范圍的提升。在教學工具的應用過程當中，應該從教學環境出發來進行系統的優化與提升。需要指出的是，教學工具僅僅是一種教學的輔助手段，因此，在初中英語教師應該從具體的教學目標出發來做好教學工具的科學選擇與應用。

再次，進行核心素養教學。目前，在初中英語課堂教學過程當中，一個主要的教學方向是注重提升學生的核心素養。在初中英語課堂教學中，核心素養主要是培養學生對語言的科學應用能力。因此，在進行初中英語課堂教學過程當中，應該充分的把握每節課的教學重點和難點，重視對核心知識點的講解，幫助學生更好地認知整個課堂教學的知識體系。在此基礎上，幫助學生提升整體的學習水平。例如，在進行初中英語單復數講解的過程當中，英語教師可以通過舉例的方式來引導學生去發現其內在的規律，從而形成良好的語法認知。為了強化學生的認知結構，英語教師可以在課堂上通過教學游戲的方式來提升整體的核心素養教學水平。

最后，重視板書、圖表。在今后的支架式教學理論應用在初中英語課堂教學過程當中，教師應該嘗試借助板書、圖表幫助學生更好的理解本節課的內容框架，引導學生進行主動的思維構建，幫助學生更好地在認知結構方面進行系統的提升。只有不斷地進行提綱挈領，學生整體的認知框架才會得到不斷的完善。在進行板書設計的過程當中，教師可以通過知識樹的方式將本節課的教學重點與難點進行集中地匯總，引導學生形成思維導圖，從而更好的形成完整的知識框架。

總之，在今后的初中英語課堂教學實踐過程當中，無論是設置問題，還是借助教學工具以及教學方法的改進，其最終的落腳點是幫助學生進行整體的知識建構。需要指出的是，在進行支架式教學方法應用過程當中，教師應該充分的尊重學生的認知特點，采用因材施教的方法不斷地提升學生的英語學習的主動性和積極性。借助豐富多彩的課堂教學活動來提高學生的參與性。只有這樣，支架式教學在今后的初中英語課堂教學過程當中才會顯示出更大的價值與作用。

三、結語

支架式教學有助于提高學生整體的知識建構水平。本文主要在支架式教學基本內涵的基礎上，對其在初中英語課堂教學中的具體應用思路進行了分析，指出在今后的具體應用過程當中應該不斷地通過問題情境的創設，教學工具的使用，教學方法的革新以及良好的師生互動等方面來促進支架式教學理論在初中英語課堂教學應用水平的提高。希望本文的研究能夠有助于初中英語課堂教學相關理論研究的深入和完善。

參考文獻：

[1]徐麗.支架式教學在初中英語讀寫教學中的應用[J].課程教育研究，2017（10）.endprint