淺議如何改善高中英語兩級分化現(xiàn)象

丁燕

【摘要】高中英語教學(xué)的高難度導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象多發(fā)生在高中第一學(xué)年下學(xué)期或第二學(xué)年上學(xué)期。這種分化會直接影響到學(xué)生整個高中階段的英語學(xué)習(xí)，同時限制了高中英語教學(xué)水平的良性發(fā)展。所以，如何應(yīng)對高中生英語學(xué)習(xí)兩極分化，穩(wěn)定提高英語教學(xué)水平，是高中英語教師需要重點思考、研究討論的問題。

【關(guān)鍵詞】高中英語 兩級分化

一、高中英語出現(xiàn)兩級分化原因分析

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對高中英語重視程度不足。經(jīng)過小學(xué)對英語的初步接觸以及初中對英語的初步學(xué)習(xí)，很多學(xué)生認為，英語就是背背單詞、記記語法就可以得高分的，用學(xué)習(xí)初中英語的方法來應(yīng)對高中英語，加上高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)難度越來越大，部分學(xué)生會將精力更多的投入到這幾門科目當(dāng)中，學(xué)習(xí)英語的精力、時間就會變的越來越少。這樣就會慢慢導(dǎo)致英語成績慢慢下滑，逐漸脫離正常學(xué)習(xí)的軌道。英語作為一門語言學(xué)科，是需要不斷的練習(xí)的，和我們的漢語不同，我們在學(xué)習(xí)英語的過程中沒有足夠練習(xí)英語的環(huán)境，無法通過現(xiàn)實語言交際提高英語能力。所以，想要提高英語成績，就必須在思想上足夠重視，學(xué)習(xí)上投入足夠的精力。

2.學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)動力與興趣。興趣是最好的老師，是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，想要在英語教學(xué)過程中提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，首要的一步是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，到了高中階段，部分學(xué)生已經(jīng)對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，一是因為對英語學(xué)習(xí)失去了新鮮感，長期的“灌輸式”的教學(xué)模式使他們覺得英語學(xué)習(xí)枯燥、乏味、難度大；二是高中階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容較之于初中階段，單詞量、語法知識都增加了很多，而且難度也提升了很多。學(xué)習(xí)新鮮感的失去、學(xué)習(xí)難度的增大、高考的壓力等使不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力和興趣。沒有了學(xué)習(xí)興趣，自然會導(dǎo)致成績逐漸下滑。

3.學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實、信心不足。部分學(xué)生在小學(xué)、初中英語學(xué)習(xí)中，并沒有認真努力的去學(xué)習(xí)，從而沒有打好英語基礎(chǔ)，面對難度更高、更加復(fù)雜的高中英語，學(xué)習(xí)會更加困難；而一些基礎(chǔ)好的同學(xué)，通過自己以前學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗與技巧，加上更多的時間投入，保持英語成績的穩(wěn)定。英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不扎實，也會導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)信心不足，使得英語成績止步不前。這樣很容易導(dǎo)致高中英語兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

4.教師教學(xué)方式陳舊、不合理。在課堂中，學(xué)生是主體，老師是客體。在傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂中，絕大多數(shù)時間是老師站在講臺上講，學(xué)生坐在下面聽，這樣的課堂很容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中、開小差等情況的出現(xiàn)，極大影響課堂效率。再加上班級中英語水平的參差不齊，用同樣的方式講給不同的學(xué)生，學(xué)生們的接受能力也有差距，沒有做好因材施教。

二、改善高中英語兩級分化現(xiàn)象的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通、互動，或者適當(dāng)利用多媒體技術(shù)等先進的教學(xué)手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：老師可以給學(xué)生播放一些外國電影片段或者是一些英文歌，然后讓學(xué)生通過看和聽，以及相互交流討論，回答一些簡單的問題，這樣學(xué)生可以通過合作的方式一起學(xué)習(xí)英語，每個人都參與其中，各抒己見。小組活動中，每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的特長幫助整個團隊贏得榮譽，這不僅僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也從另一方面鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。

2. 改變英語教學(xué)模式，因材施教。高中英語作為高中學(xué)習(xí)的一門主學(xué)科，有著自己的教學(xué)系統(tǒng)，想要學(xué)好這門學(xué)科首先需要認識到他的嚴謹性與系統(tǒng)性。由于高中招收生源層次不齊，生源所以想要統(tǒng)一高中學(xué)生的英語水平是十分困難的，在學(xué)生進入高中的第一年，同樣的英語教學(xué)內(nèi)容，但由于不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，教學(xué)效果也不同。想要解決這個問題，對教師教學(xué)能力的要求又提高了一層。教師要深入了解教學(xué)大綱化，理解其中要求意義，在教學(xué)過程中有針對性的具體落實，才能實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的達成，完成大綱所規(guī)定的教學(xué)計劃。在課上，教師少說多練，加強學(xué)生的理解能力，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的發(fā)展。于此同時，注重總結(jié)思考，在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成后，對自己單元教學(xué)進行總結(jié)、分析，積極發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，努力改進，促使自己教學(xué)水平的提高。此外，教師還需要加強對學(xué)生的關(guān)注，積極鼓勵學(xué)生，活躍課堂氣氛，在學(xué)生有進步時及時嘉獎，有錯時及時糾正，有效加強學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的英語水平，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.合理安排英語練習(xí)，加強鞏固。想要提高學(xué)生間的英語學(xué)習(xí)水平，加強學(xué)生間的合作是必不可少的，提高學(xué)生間的合作能力可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)狀況，將學(xué)生分為高、中、低三類，通過對這三類不同水平的學(xué)生進行編排成組，設(shè)定其中學(xué)習(xí)能力較強的優(yōu)等生為組長，擔(dān)負輔導(dǎo)組員中學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)的責(zé)任。此外，組員之間在學(xué)習(xí)過程中也可進行相互分工、互相監(jiān)督，各自負責(zé)自己的課堂任務(wù)，以及課后補習(xí)，從而提高組員的整體水平。根據(jù)學(xué)生的進步發(fā)展，在實行小組制度的時，教師需要達到及時調(diào)配學(xué)生組員，從而保證小組格局的始終協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。這樣可以保障小組學(xué)員間的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)競爭性，提高學(xué)生英語基礎(chǔ)水平。

總之，高中英語學(xué)習(xí)階段學(xué)生兩極分化現(xiàn)象既與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、態(tài)度有關(guān)，也與老師的教學(xué)方法密切相連。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)都不相同，老師要學(xué)會因材施教，根據(jù)班級實際情況，找到這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因，再制定相應(yīng)的應(yīng)對策略，對癥下藥，用正確的方法、合理的方式，使學(xué)生們都能夠在高中英語這門課上有所提高，從而有效改善兩極分化現(xiàn)象。

參考文獻：

[1]高志云.提高英語學(xué)習(xí)興趣的幾點做法[J].考試周刊，2011， （49）.endprint