拒絕啞巴英語，提高英語應用能力

【摘要】當前的中學生在英語學習過程中普遍存在著“啞巴英語”的問題。啞巴英語現象的出現，有著學習環境、任課教師、學生自身三個層面的原因。新時代，拒絕啞巴英語，提高自身英語應用能力，中學生必須充分利用課余時間加強聽力訓練，抓住課堂上的一切機會開口說英語，加強與他人的英語交流對話。

【關鍵詞】啞巴英語 英語 應用 能力

近些年來，隨著全球化的飛速發展，英語作為世界上使用最為泛的語言普遍流行開來，在我國同樣如此，英語已經普遍應用于各領域、各行業。然而，就目前而言，我國中學生在英語學習中普遍存在著“啞巴英語”的現象，在很大程度上影響了中學生的英語學習熱情和效率。因此，在新的時代條件下，中學生必須積極探索消除“啞巴英語”，進而提高自身英語應用能力的可行策略，意義重大。

一、啞巴英語概述

英語是世界各國普遍使用的語言之一。我國人口眾多，經濟社會發展最快，因此也是學習、應用英語最為廣泛的國家，全國絕大部分中學都開設有英語學習的課程，英語學習成為廣大中學生普遍關心關注的話題。但是，不容忽視的問題是，受各種制約因素的影響，現實中的中學生在英語學習過程中始終難以克服“啞巴英語”這一癥結。在大眾的理解中，“啞巴”即是不能說話的人。在此基礎上，“啞巴英語”是指學生長期學習英語，具備了豐富的理論知識和閱讀理解能力，但是應用英語的能力嚴重不足，主要表現為以下方面：一是在英語的聽、說、讀等方面，大多數學生普遍存在著無法準確、流暢表達的問題，偏重理論而忽視實踐。二是英語語法掌握不夠透徹，大都停留在通過逐個翻譯英語單詞來表達自我意思的水平。三是能夠開口說英語的場合和時機相對缺乏，僅有的嘗試也是出現怯場、不敢說的問題。四是在聽說英語的過程中缺乏自信，擔心別人笑話自己的英語水平不高，久而久之就形成了惡性循環，導致學生英語學習效率低下。

二、啞巴英語現象出現的原因

通過對中學生英語學習現狀的分析總結可以發現，啞巴英語現象的出現，有著多方面的原因，具體闡述如下：

1.學習環境層面的原因。客觀地說，英語的學習離不開其所處的內外部環境。啞巴英語現象的出現，首要原因就在于學習環境欠佳，從而導致英語障礙的產生。第一，就外部環境而言，受我國應試教育大環境的影響，現實中的課程考核大多以筆試成績為標準，忽視了對學生英語實際應用能力的考察，這就嚴重背離了英語教育的初衷，造成了中學生英語應用能力長期處在較低水平。第二，就內部環境而言，在英語學習的過程中，任課教師在設計教學目標、開展教學實踐、進行課程考核的時候，只重視培養中學生的應試能力，對讀、說等其它方面的英語應用能力重視不夠，這一教學導向必會影響中學生的英語學習認知，誤導中學生的英語學習計劃。

2.任課教師層面的原因。毋庸置疑的是，任課教師對于一門課程的學習效果有著重要的影響作用，中學生英語教學更是如此。因此，可以說，啞巴英語現象的出現，與任課教師有著千絲萬縷的聯系。第一，現在的中學英語教師的教學理念較為落后，思想認識不夠超前，未能與時俱進地靈活開展英語教學，過分看重中學生英語語法知識的灌輸，忽視英語應用能力的培養。第二，現在的中學英語教師的教學方法過于死板，不夠靈活，課堂枯燥無聊，很少留給學生英語口語練習的時間，久而久之造成學生的英語口語表達能力始終未有起色。第三，現在的中學英語教師的教師素質偏低，不夠專業，口語水平不高，與現代中學英語教學對教師的要求之間還有很大差距，不能培養出兼有理論和實踐能力的中學生。

3.學生自身層面的原因。可以明確地說，中學生在英語學習的過程中始終占據著主導地位。從這層意義上說，啞巴英語現象的出現，學生自身也有著多方面的原因。第一，就學習動機而言，現在的中學生在英語學習過程中，普遍存在著動機缺乏、動力不足、動能乏力的問題，嚴重制約了英語的學習效率。究其原因，一方面因為全社會都流行應試教育，缺乏對學生實際操作能力的挖掘和培養，中學生英語學習也不例外，這就導致廣大中學生把大部分時間和精力放在英語語法學習上，而非實際應用能力培養上。另一方面，任課教師的教學內容死板，教學方法僵化，綜合素質較低，同樣會導致中學生缺乏英語口語學習的積極性、主動性。再加上學生家長也是只關心自己孩子的卷面成績，不關心其英語口語表達能力的情況，在這樣的壓力下，中學生普遍選擇把有限的時間、精力都放在了英語語法知識的學習上來，而對英語的實際應用能力重視不夠、投入不夠，致使口語水平越來越差。第二，就情感態度而言，受不同地域的歷史、文化、習慣的影響，很多中學生之間也存在著英語學習心理上的區別，其具體表現就是很多學生在英語課堂上普遍選擇“不說”或者是“少說”，無論其自身英語水平高低，均是如此，他們不愿張口練習英語，不愿與教師和其他學生交流、互動。根本原因就在于他們沒有英語讀、說的自信，害怕出錯被人嘲笑，心理上不夠成熟，亟需任課教師作出有針對性的引導。正是由于上述原因的存在，導致了中學生英語學習的積極性、主動性、創造性較低，啞巴英語現象長期得不到改善。

三、拒絕啞巴英語，提高英語應用能力的可行策略

鑒于英語在現代經濟社會生活中的重要地位，面對啞巴英語現象，中學生必須積極探索提高自身英語應用能力的可行策略。具體來說，可以在以下幾個方面努力：

1.充分利用課余時間加強聽力訓練。在英語學習中，“聽”占據著基礎性的地位，是其它方面英語能力提高的前提條件。因此，拒絕啞巴英語，提高英語應用能力，中學生首先要做到的就是充分利用課余時間加強聽力訓練。反思目前的中學英語教學實踐，英語聽力課程一般一周一次，時間嚴重不足。對此，中學生可以充分發揮互聯網技術的優勢，上網下載多種多樣的聽力練習資料，充分利用課余時間，每天堅持堅持抽出一段時間練習英語聽力。在此基礎上，中學生需要逐步提高英語聽力難度，同時做到邊聽邊注意自己的語音、語調，借助任何機會練習、糾正自身的英語發音。另外，中學生可以結合自己的個性特點和興趣愛好去選取合適的英語音樂來聽，選取合適的英語電影來看，這樣既能放松心情、陶冶情操，也可以訓練英語口語。endprint

2.抓住課堂上的一切機會開口說英語。拒絕啞巴英語，提高英語應用能力，中學生要做的另一件事情就是抓住課堂上的一切機會開口說英語。在現在的英語課堂上，任課教師一般都會給學生提供一些說英語的機會，中學生必須抓住機會，大膽說英語。例如，中學生可以針對與課文內容相關的內容談一談自己的認識和想法等，多和教師和其他學生交流。另一方面，中學生可以與其他學生一起組建英語學習小組，圍繞教師指定的主題，充分利用課余時間，抓住一切難得機遇一起訓練英語口語發音。中學生也可以在每次課前上臺做即興的英語演講，如果有發音不準的地方一定要讓老師幫忙指出改正。久而久之，中學生的英語學習熱情一定會持續高漲，其口語表達能力一定會有很大程度的提高。在此基礎上，中學生可以靈活開展英語歌曲比賽、英語話劇表演、英語辯論等多種多樣的第二課堂活動，極大地調動學生英語學習的積極性、主動性。

3.加強與他人的英語交流對話。中學生拒絕啞巴英語，提高英語應用能力的最有效方法就是加強與他人的英語交流對話，在頻繁的交流對話中改進自身口語發音，提升自身英語應用能力。這一方法也是被廣大教師和中學生普遍認同的。例如，有些中學會有外教任教，外教的英語口語比較專業、地道，中學生可以借助一切機會加強與外教的英語交流對話，互相溝通各自國家的文化、風俗、歷史等等，在這一過程中逐步提升自己的口語水平，這也是被實踐證明較為有效的方法。同時，中學生也可以在課上、課下就彼此感興趣的話題與教師以及其他學生開展英語對話交流。對話交流的次數越多，中學生英語應用能力的提升就會越明顯。當然，必須注意的是，中學生必須堅決克服英語交流中的膽怯心理、自卑心理、畏懼心理，樹立自信心，大膽地去交流。唯有如此，中學生自身的英語應用能力才會有一個大的提升。

參考文獻：

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作者簡介：王淳璐（2000.05-），女，漢族，四川邛崍人，高三在讀，對語言類學科具有較強的學習興趣和探究熱情。endprint