對于校園霸凌事件的幾點思考

吳銀花

摘要：當前，在一些農(nóng)村學校或者管理不嚴的學校，校園霸凌事件時有發(fā)生。每一次霸凌事件的曝光都能引起廣大群體的關注。作為教育工作者，筆者對此進行了深入的思考，從事件產(chǎn)生的原因和應對的策略兩個方面進行了思考。

關鍵詞：校園；霸凌事件；起因；對策

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0117

校園霸凌是指一個學生長期重復地被一個或多個學生欺負或騷擾，或是有學生被鎖定為霸凌對象，成為受欺凌的學生，造成其身心痛苦的情形。還記得前陣子新聞上報道的校園霸凌事件，小孩子就讀于某中學，長期受到同學們的欺辱，家長多次到校協(xié)同學校解決，無奈解決之后孩子還是受到欺負。家長感到孩子長期在學校得不到保護，自己又無能為力，一時想不開就自殺身亡。這位父親就這樣結束了自己的生命，而事件中的小孩子在學校接受教育期間，是否真的健康成長？每個就讀過中小學的人，或多或少都見過或者經(jīng)歷過校園霸凌事件。這是每一所學校罕見而又終結不了的事情。不過每件事情總有它背后的緣由，校園霸凌事件亦不例外。

一、校園霸凌事件產(chǎn)生的原因

校園霸凌事件的發(fā)生，原因是多方面，從筆者所在學校發(fā)生的一些情況來看，主要有以下幾個方面的原因：

1. 學生之間的不文明用語

學生之間的不文明用語是校園霸凌事件發(fā)生的很大一部分原因。俗話說：“話不投機半句多。”一位姓季的女生，故意搗亂，為難同學，致使周同學爆粗口。接著兩方喋喋不休，自然起了沖突。細細看來兩個人都有錯，季同學有錯在先，不應該故意擋住周同學的去路；周同學對這個細節(jié)處理不當，使用不文明語言，致使對方受到侮辱。可以采取的措施不妨是指出季同學的不對，然后讓她自己讓開或者自己走過去；實在不行就換個通道，認清同學的品行，以后盡量不要跟這樣的同學打交道，同時可以讓同學或者教師評評理，讓女生的過分行為在大家面前曝光，揭露她的不對之處。

2. 家庭教育的缺失和不當

家庭教育的缺失和不當，是校園霸凌事件發(fā)生另一個重要因素。就上述周姓男生，性子頑劣。每次他在學校欺負同學，告知家長后，他基本是護著孩子，認為他小學六年級有過癲癇的病發(fā)經(jīng)歷，然后又一直吃著藥，要多考慮他的孩子，顧及他的情緒，不能刺激到他的孩子。因為周同學特別愛惹事，欺負同學，自然與他家長的聯(lián)系就多，反遭他家長責怪，說是他的小孩小學很乖，怎么初中就那么多事。其實都是家長對孩子的管教不夠，據(jù)多次深入談話以及調查，他小學就跟幾個愛惹事的同學一起鬧事，而且小學一直慣用臟話。

3. 學生與社會青年之間的不正常交往

校園霸凌事件離不開與社會青年的不正當交往。一般來講，學校附近的社會青年大都是從本校畢業(yè)或者中途輟學的無業(yè)游民，做著不正當?shù)氖隆Ｓ浀糜袀€學生，因為不小心掉了錢，有個別有用心的社會青年撿到了，他還他錢的一個前提是要他馬上幫他去小店偷個東西，否則就不還給他。小孩子急于用錢迫于無奈，情急之下就幫他做了。事后，該青年一直要求學生做違法的事情，學生苦于把柄被握，一直被挾迫。還有一種是較為常見的社會青年欺凌事件，就是學生在學校被其他同學欺負或者要欺負其他同學，受欺負或要欺負的學生主動找社會青年，聯(lián)合社會青年對同學進行一次或者幾次霸道的欺凌。

二、應對校園霸凌事件的策略

那么，針對這些校園霸凌事件，要如何保護或者預防未成年人受到侵害呢？不妨從以下幾點入手：

首先，嚴格的家庭教育。俗話說：子女是復印件，父母是原件。復印件出了問題，就要找找原件哪里出了問題。這話說得雖然有些諷刺，但卻是大實話。很多孩子在學校表現(xiàn)出來的問題，都和家庭環(huán)境脫不了干系，一定與家庭教育有關。特別是父母或者其他監(jiān)護人與孩子相處的過程中，他們對孩子的言行起著深刻的教育作用，這種作用是超乎學校德育教育好幾倍的。換句話說，學校教育根本達到不了的教育效果，家庭教育卻是可以的！一個家庭，包括了小孩子的穿衣、食物、住所、行動。父母從小對孩子嚴格教育，讓孩子養(yǎng)成良好的生活作息習慣，文明用語，結交行為習慣良好的小伙伴，孩子走出家庭，在學校里自然不會有上述校園霸凌事件。常言道，養(yǎng)兒一百歲，長憂九十九。孩子一旦踏入學校，家長切不可撒手不管，把孩子全權托付給學校，因為有些對孩子的教育必須由家長來執(zhí)行，一定要配合學校教育，對孩子有更加全面的是非觀和責任教育，否則對孩子今后的成長將會是一種永久的缺失。

其次，學校教育主要是智育，其次是德育、體育、美育、勞育。對于校園霸凌事件，學校的每一位執(zhí)教者都肩負起抵制和反對的責任，學校也有專門負責學生德育的人員。對于涉事的學生，學校倡導情感教育和說服教育，以理服人，擺事實，找對錯，揪原因，進行引導式或批評式教育。情節(jié)嚴重的，學校作為組織協(xié)調者，叫涉事的學生家長一同參與，把事情妥善處理。而在平時，學校則堅持營造良好的學風、校風，大力宣傳德育教育，促進學生在校的健康成長。

其三，社會執(zhí)法部門可以介入較為嚴重的校園霸凌事件，特別是社會青年這一塊，為維護社會的安寧穩(wěn)定做出積極的響應，同時也保障了學生在校外的求助渠道。最重要的是，有些懲罰已經(jīng)逾越了學校和家長的權限，必須用法律予以懲戒，以保障家長和學生沒有后顧之憂。

總之，只要家庭、學校和社會三方面共同努力，嚴格做好防控，校園霸凌事件就一定會得到扼制。

參考文獻：

[1] 許國彬.加強校園文化建設 努力構建和諧校園[J].高教探索，2006（3）.

[2] 王海萍.從社會支持理論談優(yōu)化校園心理健康教育環(huán)境[J].高等職業(yè)教育——天津職業(yè)大學學報，2005（4）.

[3] 邢學慧.中學校園暴力的德育對策初探[D].山東師范大學，2006.

（作者單位：浙江省泰順縣第七中學 325500）endprint