關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀教學(xué)有效途徑的探索

黎潔容

摘要：為了解決農(nóng)村小學(xué)生無書可讀，無時間讀書，無興趣讀書的難題，筆者嘗試開展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的研究，探索教學(xué)的有效途徑，具體做法包括三方面：即激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣；創(chuàng)設(shè)“書香”氛圍，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；注重閱讀方法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀興趣；閱讀氛圍；閱讀方法

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0059

《語文課程標準》規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。作為農(nóng)村小學(xué)生，想達到課程標準的要求是有一定難度的。主要問題有三點：無書可讀；無時間讀書；無興趣讀書。課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，對幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識，提高口語交際、習(xí)作等語文素養(yǎng)有重要作用。蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”

因此，筆者根據(jù)學(xué)生的閱讀狀況，嘗試開展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的研究，探索教學(xué)的有效途徑，試圖解決這些問題。

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國心理學(xué)家布魯納也曾經(jīng)說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”。可見，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力。只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會由“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。

因此，筆者在日常上課時，會有意識地穿插講述一些與課文相關(guān)的課外知識，有時事新聞、奇聞異事、名人故事等，并輔以幽默生動的、富于煽動性的語言來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。例如，筆者在講授《草船借箭》一文時，穿插講述了兩三個表現(xiàn)諸葛亮足智多謀的故事后說：“同學(xué)們?nèi)绻€想知道諸葛亮更多的故事，想成為與諸葛亮一樣聰明的人，那么請看我國四大名著之一《三國演義》。”

二、創(chuàng)設(shè)“書香”氛圍，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

《荀子·勸學(xué)》有云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。”可見，環(huán)境對人的影響確實不可小視。在學(xué)校中，環(huán)境無時無刻不在影響著學(xué)生，潛移默化地熏陶著學(xué)生，交織并構(gòu)成了一種文化氛圍，這種文化氛圍又影響著學(xué)生的思想意識。為此，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)一種人人都以讀書為樂的氛圍，讓學(xué)生在這“書香”氛圍中自主地、逐步地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了創(chuàng)設(shè)“書香”氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的習(xí)慣，筆者從以下三方面做了一些嘗試：

1. 每日一詩

搜集一些符合小學(xué)生誦讀的課外古詩，并每首附有簡要的賞析性的說明。每日提供一首古詩，要求學(xué)生利用早讀和午讀時間進行朗讀并背誦。并通過平時建立下來的細化考核制度，采取積分的辦法，不定時頻密性地進行抽查背誦和默寫，每兩周總結(jié)一次，評選優(yōu)秀讀書代表。從而逐步形成和諧向上的閱讀氛圍，使學(xué)生保持良好的閱讀興趣。

2. 設(shè)立圖書角和課外閱讀課，確保課外閱讀的質(zhì)量

為了解決農(nóng)村小學(xué)生沒時間和沒課外書閱讀的問題，在本班專門設(shè)定每周三節(jié)的課外閱讀課，另外在本班設(shè)立“圖書角”，要求學(xué)生每人借出兩三本課外書作為公共圖書，借閱以及歸還都是由學(xué)生本人自行登記，期末返還到各人手中。“圖書角”的開設(shè)，學(xué)生都有一種強烈的求知欲望，以及追求讀書的渴求感，孩子們總是孜孜不倦的樣子。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，相互推薦喜愛讀物，相互談所看過的書或文章的感受，努力營造合作探究的閱讀氛圍。

3. 開展多彩活動，展現(xiàn)讀書成果，交流讀書心得

“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。蓋須切磋相起明也。”可見，讀書交流是開展課外閱讀的一個重要環(huán)節(jié)。為此，筆者根據(jù)本班實際定期開展講故事比賽、詩歌朗誦比賽、優(yōu)秀讀書筆記展評、手抄報展評等活動。開展這些活動，不但能有效地檢查閱讀情況，而且能讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣，營造良好的閱讀氛圍，推動課外閱讀步步深入。

三、注重閱讀方法指導(dǎo)

“授之以魚弗如授之以漁”。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。筆者常常結(jié)合教材教學(xué)生一些閱讀方法。如怎樣精讀，怎樣泛讀等，還告訴學(xué)生什么時候應(yīng)選擇哪種閱讀方法。在常規(guī)教學(xué)時，筆者根據(jù)課文的特點，采用精讀和泛讀相結(jié)合的方式，部分課文采用精讀的方式教學(xué)，精讀的課文在教學(xué)中注重分析修辭手法的應(yīng)用、遣詞造句和布局謀篇的特點以及語句的豐富意蘊等。有些較淺顯的課文則采用泛讀的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀，泛讀的課文在教學(xué)中更注重指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的主旨。這樣，學(xué)生把在課內(nèi)學(xué)到的方法運用到課外閱讀中，能很快把握閱讀重點，閱讀的速度也有所提高。

在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀中，還有一點最主要的內(nèi)容，就是教會學(xué)生做讀書筆記。古人云：“不動筆墨不讀書。”筆者在日常教學(xué)中會根據(jù)課文的特點，教會學(xué)生如何做眉批筆記，把讀書時產(chǎn)生的心得、評語、疑問等寫在書頁的空白處。教會學(xué)生如何做摘錄筆記，把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞佳句摘錄下來。教會學(xué)生如何寫讀后感，把自己的心得體會有條理地寫出來。

綜上所述，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣和授予方法乃農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀教學(xué)的有效途徑。

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（作者單位：廣東省封開縣羅董鎮(zhèn)中心小學(xué) 526500）endprint