淺析新課標下的高中體育教學

孫凱

摘要：在“以人為本”的新課程教學理念下，如何營造寬松、自主而又有個性的教學環境是體育教師在教學中努力的方向。創設自主、合作、創新的學習方式又是一條有效的教學途徑，也是新課程教學理念的體現。

關鍵詞：自主合作；創新；開放

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0026

新課改倡導的自主、合作、創新的學習方式是以目標統領內容，以學生為主體的教學形式，它改變了過去以接受性學習為主、以記憶模仿為主、以書面知識為主和間接經驗為主的傳統模式，融學習于活動中，寓樂趣于教育中，使學生的創新精神和能力得以培養，是適應新時期教育的一種以人為本的新型學習方式。因此，摸索、實踐這種新的課堂學習方式可以更好地服務于學生，給學生更大的學習空間，讓課堂真正活起來，充滿生命力就顯得格外重要。

一、構建開放環境，讓學生自主學習

說到體育課上的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子，幾個球，教師學生都自由”的“放羊式”教學等同起來，認為體育課“開放”就是教師不負責、不認真的表現，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊式”教學之嫌。其實，這是兩個性質完全不同的概念。“放羊式”教學是指教師課前沒有準備，上課時倉促上陣，讓學生無目的、無組織地自由活動，這是對學生不負責的一種教學方式。而這里所說的“放”是教師根據教學目標組織教學內容，有目的、有計劃地開展教學活動。在教學過程中的“放”是指要充分發揮學生的主體作用，讓他們自主地鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。體育新課程標準內容的不確定和教學內容的可變化性決定了教師課堂控制方式的變化。傳統課堂教學中的教師往往傾向于“結構化”“封閉式”的控制方式，強調學生對運動技能的掌握，強調運動技能形成的規律。因而，這種控制方式是維持式的，運動技能占絕對優勢，阻礙教師個人知識的發揮，幾乎沒有師生互動知識的產生。在《體育課程標準》中，教師將更多地采取“非結構”“開放式”的控制方式，特別注重學生的情感體驗和創新品質的境況，注重學生在課堂中的地位與表現方式，因而運動技能比例較少，教師個人知識和師生互動產生新內容（如游戲）的比例較大。這樣一種“控制方式”是對傳統教學方式的挑戰，是可持續發展的。

二、培養合作意識，參與集體學習

合作交流可以有效地調動學生的積極性，通過合作交流可以增強師生、學生之間的情感；通過合作交流可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。

1. 強化學生的合作意識。意識是行為的先導，因而強化意識是實施合作教學的第一步。從體育教師的角度而言，首先要建立教育對象的合作伙伴的觀念，學生最反感的是“訓斥”型和“粗暴”型體育教師，他們高高在上，致使教學中合作的特性大大削弱。在體育教學過程中，教師要以伙伴身份參與教學，要自覺地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學生產生向心力，從而對體育課產生興趣。

2. 引導學生參與到合作中。在體育教學過程中，要想使學生以合作伙伴的身份參與教學活動，需要教師提供多種多樣的合作機會。應該說，在教學的各個具體環節中都有學生合作的條件，問題的關鍵在于教師是否善于引導。

3. 引導學生參與合作管理。引導學生參與合作管理是體育合作教學的重要方面，它能充分發揮學生的主觀能動性，使教學力量產生合力效應，可使學生在管理他人的同時自身受到教育。只有讓學生參與合作管理，才能使學生真正成為教學的主人。

（作者單位：山西省運城市臨猗縣第三中學校 044100）endprint