探析農村初中思想品德課滲透時事教育的策略

雷春香

摘要：農村學校信息閉塞，客觀上影響了對新聞時事的了解，加上家長、學生不重視，自然就影響了學習效果。筆者認為在時事教育學習過程中，需要給學生提供更多的了解途徑和更好的學習方法，以提高學生的時事學習效率和政治敏感性。

關鍵詞：農村初中；時事；教學；對策

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-0016

時事教育是思想品德課教學的重要組成部分。對中學生進行時事教育，使他們了解國內外形勢，了解黨和國家的重大方針、政策，對學生具有多重意義，如逐漸學會分析當前國內外的重大政治、經濟等現象；培養分析問題的能力，培養學生具有世界的目光；提高他們的政治敏感度；有利于學生樹立“家事、國事、天下事、事事關心”的思想，明確逐漸的社會責任。作為農村基礎教育工作者，要充分認識時政教育重要性，不斷探索時政教育有效途徑，把素質教育落到實處，促進學生全面發展。所以，在教學中，要緊密聯系實際，將最新的時政引入課堂教學，做到學以致用，讓時事更能走進學生的心靈。那么，如何更有效地將時事滲透到教學中，根據自己的教學經驗談幾點看法：

一、時事教育教師應注意的內容

在時事教育中，學生是主體，但由于中學生往往受到年齡、知識、能力、思想方法的局限，加之農村中學來自地域、家庭條件、學校設施等諸多方面的條件限制，面對紛繁復雜的國內國際大事、社會新聞，在時政演講的選題、評論、分析中難免產生認識上的偏差。因此，這就需要教師的正確引導，發揮教師的主導作用。

1. 時事材料的選取

時事教學首要的就是要拓寬信息渠道。一方面，教師要經常看電視、讀報紙、上網，通過微信公眾號、新聞客戶端等途徑，獲取和積累大量的時事素材，關注國際、國內重大事件和社會熱點問題，并通過思考、分析、綜合，得到正確的認識，做到在教學時心中有數。

2. 時事熱詞的解讀

如有的學生在學習時事時遇到一些新鮮詞時產生疑惑，如“量子通訊”“人工智能”“大眾創業，萬眾創新”等新鮮熱詞問題時，對于“量子通訊”“人工智能”“大眾創業，萬眾創新”指的是什么，可能由于地域、認知水平、生活水平、思想觀念或是學校的教學設施以及教師的重視程度等關系，就會感到不理解，這就需要教師加以解釋和正確引導。

3. 時事活動方式的說明

農村中學的學生由于受條件限制，最常見到教師的教學方式就是教授法，對于一些比較活躍式的方式，如討論、表演、辯論等方式就很少接觸。如教師想通過辯論賽的形式滲透時事，首先就必須要對辯論賽的賽制進行預先說明，或者可以讓學生觀看辯論賽的視頻，既能讓學生了解新的方式，如何參與，激發學生主動學習時事的積極性，又能保證時事教學能順利進行，發揮教學的最大的效益，達到事半功倍的效果。

二、時事教學的策略

“堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”是加強初中學生思想道德建設要遵循的一條重要原則。要求我們要從學生思想實際和生活實際出發，從調動學生的學習興趣與積極性入手，引導學生人人參與，開展多種形式的活動，讓學生在輕松和諧的活動中，享受快樂，感受教育，真正做到寓教于樂。筆者主要采取了以下措施：

1. 課前時事政治演講

組織學生利用課前5分鐘進行時政要聞發布。這需要在課前幫助學生收集、整理好時政資料，再走上講臺發布。農村教師常采用“教師講、學生記”的方式進行教學。在這種教育方式下，學生的想法得不到重視和表達，學習處于被動接受狀態，一定程度上抹殺了學生的思考能力和表達能力，形成了“不會說”“不敢說”的習慣。因此，開展這項活動也遇到不少問題，學生因不自信聲音很小，或言不達意，或發言不長。為了緩解不自信、怕說的緊張心理，筆者引導學生以小組的形式收集、整理、發布時政要聞，全班學生再進行交流與評價，逐步調動學習思想品德、關注時政的積極性，拓寬學生的思路，鍛煉了動手（搜集、整理材料）、動口（口頭表達）、動腦（觀察問題）的能力。

2. 利用課堂教學過程進行時事教育滲透

時政資料是集文字、圖片、視頻等多種表述方式為一體的資料，教師可利用信息技術處理后，運用多媒體將其融入課堂中講解知識要點，能使教學內容更直觀、更生動、更形象。比如在講授九年級歷史與社會《獨立自主、和平共處》課題時，我們也可以結合時事熱點來講解。我們可以以美韓之間部署“薩德”系統為例，播放相關視頻，激發學生學習的興趣。美韓政府不顧中國政府的強烈抗議，悍然在韓國部署“薩德”系統，侵犯了中國的國家安全，激起全體中華兒女的極大義憤。

3. 學生找一個熱點，圍繞時事熱點，提出問題，師生互動完成時事滲透

分析時政資料，激發學生的憂患意識，增強社會責任心。例如：在講《重建我們的家園》這一內容時，筆者引用黃河沿岸的污染圖片及事件，分析污染原因以及各方面的應對措施，展現我國在經濟發展與環保方面存在的矛盾，得出既要金山銀山，又要綠水青山，要建設環境友好型社會。結合農村地區臟、亂、差的環境，既對學生進行如何建設環境友好型社會理論教育，又開展憂患意識教育，結合自身實際談談能為保護環境、減輕環境污染做哪些力所能及的事，而增強學生責任感和危機感，樹立良好的公民意識和是非道德觀念。

總之，農村中學以多種形式開展時事教育，一定程度上為乏味、無趣的思想品德課注入了新的血脈，帶給學生新鮮的氣息，教學效率明顯提高，促使其學習興趣大增，逐漸改變思想品德課“無聊”“說教”的現狀。學生逐漸關注時政，經常與筆者討論，這無疑有利于拓寬視野，促使其學會思考問題。開展時事教育，實現了學生從“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”向“家事、國事、天下事，事事關心”的轉化，拓寬了學生的視野，培養了積極向上的人生態度，塑造了健康的心理品質，樹立了崇高的思想，增強了學生的使命感和社會責任感。

（作者單位：浙江省泰順縣第七中學 325500）endprint