利用多元性的方法提高職高學(xué)生的閱讀能力

王莉

【摘要】提高職高閱讀能力就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在閱讀過程中采用五步教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】閱讀 整體把握 思考

我在職業(yè)高中教英語，已有近10年的歷史了，對于這種職高學(xué)生，我也進(jìn)行了深入的了解：他們的英語基礎(chǔ)不是一般的差，有的同學(xué)連最起碼的日常用語都不知道幾句，更不用說閱讀英語文章。雖然他們大多數(shù)人都是為了學(xué)得一技之長而來，但是，無論學(xué)什么專業(yè)，無論走到哪兒，英語都是必不可少的。況且，他們面對的社會是一個全球化的社會，英語已經(jīng)成為了必不可少的工作工具，無論他們今后做什么，他們都會接觸英語，都會運(yùn)用英語。而進(jìn)行大量的英語閱讀是理解和吸收書面信息的主要途徑，閱讀有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識，了解英語國家的文化背景。隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國家交往領(lǐng)域的不斷拓寬，越來越多的外國人來到中國經(jīng)商、投資、旅游，這就促使社會需要更多的具有較高英語素質(zhì)的人才。當(dāng)今的社會是信息的社會，能直接閱讀英語書籍、報刊雜志，從中獲得必要的信息，對社會、經(jīng)濟(jì)、文化和科技的發(fā)展都有著重要的作用。

再者，職高學(xué)生有就業(yè)和升學(xué)雙向選擇，除了大部分學(xué)生就業(yè)之外，還有一部分學(xué)生準(zhǔn)備考上大學(xué)以便繼續(xù)學(xué)得更多的本領(lǐng)，那么，針對這一群體，培養(yǎng)他們較高的英語閱讀能力，就成為了英語教學(xué)中極為重要的部分。正如英語教學(xué)大綱所要求的：在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在進(jìn)一步提高聽說能力的同時，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。可見，閱讀能力的培養(yǎng)是整個中學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)。對于現(xiàn)狀我是用下面方法進(jìn)行教學(xué)的：

一、利用課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力

由于學(xué)生基礎(chǔ)差，我們必須狠抓課本的教學(xué)。職中的英語課本起點(diǎn)較低，比起普高的教材是容易多了，但很多同學(xué)就是連課本也讀不懂。課文有連貫的語言，并有明顯的情景、情節(jié)、詞匯、語法等知識。我在授課時向?qū)W生明確提出讀懂課文的標(biāo)準(zhǔn)是：不一定要正確讀出每個單詞的讀音，但必須能正確理文章的意思。進(jìn)行課文教學(xué)，首先要把課文作為一篇閱讀材料，讓學(xué)生自己閱讀，從整體去理解課文內(nèi)容，而不是局部地學(xué)習(xí)和思考，只有這樣，才有利于學(xué)生閱讀能力的提高。長期以來，由于受教材的限制，特別是受多年的傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，對待知識與能力的關(guān)系處理不當(dāng)。許多教師把閱讀課作為教授語法句型的途徑，教師講得過多，學(xué)生思維太少，抑制學(xué)生的主觀能動性，忽視了學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，同時老師在課堂上占了大量的時間，學(xué)生只是被動的知識的授者，一堂課學(xué)生沒有動的時間，學(xué)生在學(xué)校長此下去，學(xué)生的閱讀興趣就難以得到培養(yǎng)，閱讀能力就更難得到提高。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶、豐富的想象和創(chuàng)造性的運(yùn)用，從中體會到學(xué)習(xí)樂趣。結(jié)合目前國內(nèi)的教學(xué)環(huán)境及職高學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為在課文教學(xué)中采用“提問—閱讀—思考—復(fù)述—鞏固”五步法，對學(xué)生的閱讀能力的提高是較有幫助的。同時用一些學(xué)生感興趣的方式介紹文章發(fā)生的背景，讓學(xué)生感受著英語文化的薰陶，感受著那種身臨其境的運(yùn)用語言的快樂。比如新教材unit 4：welcome to our party reading is about a letter.

第一步：我讓同學(xué)帶著問題去讀：

1.who is the host？

2.who are the guests？

同學(xué)帶著問題去讀有他們在讀的時候就會有興趣，同時帶著問題讀他們就會對問題提到的點(diǎn)比較關(guān)注。

第二步：讓同學(xué)繼續(xù)閱讀找出其中細(xì)節(jié)的東西：

Date：Time Place Activities

找出要求的內(nèi)容后，讓學(xué)生跟讀課文，注意自己的發(fā)音并且注意寫邀請函時要包括的內(nèi)容并且列出來。

第三步：思考。讓所有同學(xué)們設(shè)想以一下，自己在生日的時候要邀請你的同學(xué)開生日晚會，請寫一個邀請函。

第四步：復(fù)述。讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容，目的是為了讓學(xué)生在掌握課文內(nèi)容及培養(yǎng)閱讀能力的同時加強(qiáng)對口語能力的培養(yǎng)。考慮到學(xué)生的能力差異，在教學(xué)中可以采用分段或全文進(jìn)行復(fù)述的方法，并給學(xué)生提供主題句，以便讓學(xué)生復(fù)述時進(jìn)行參考：

第五步：鞏固。這一步是復(fù)習(xí)鞏固課文內(nèi)容及課文難點(diǎn)、語法等。如將文章改編成完形填空，或?qū)⒄n文縮寫后讓學(xué)生填上關(guān)鍵詞或語言點(diǎn)。還可讓他們完成課文后面的閱讀理解題目，以此達(dá)到完全消化課文內(nèi)容的目的。

二、在語言教學(xué)中要多加入一些課外的東西

學(xué)習(xí)語言不是一個孤立的學(xué)習(xí)過程，任何一種語言都是由生活在一定言語使用區(qū)域中的人們在一定的語境（context）下通過口語或書面形式相互交際而使用的。同時，一種特定的語言總是和使用這種語言的民族或國家，以及其歷史、文化、社會背景等因素息息相關(guān)的。因此在英語教學(xué)中，我們不僅要講解語言知識，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力，而且還要加強(qiáng)有關(guān)的文化背景知識的傳授。在英語教學(xué)中，僅以課文為材料來提高閱讀能力是有限的，加上現(xiàn)行的課文教學(xué)篇目少。那么，我們必須要求學(xué)生多閱讀課外讀物，因此教師應(yīng)幫他們精心選擇課外閱讀材料，如名人軼事、歷史故事、民間故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的閱讀材料。這樣，讓他們從較短的讀物開始，逐漸過渡到較長的文章，從較容易的讀物開始逐漸過渡到難度較大的文章。日復(fù)一日，每天堅持閱讀，他們的閱讀興趣自然就會得以提高，閱讀能力也就自然增強(qiáng)。只要持之以恒，廣泛的閱讀，就有利于他們擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識、開闊視野、開拓思路，更有利于他們了解英、美等國的文化背景，社會風(fēng)俗習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式，從而提高閱讀能力，同時為了讓學(xué)生更好的融入學(xué)習(xí)語言的氛圍，了解英、美等國的文化背景。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁玉媚.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究.endprint