淺談中等職業學校實用英語教學方法

劉曉雅

【摘要】隨著我國經濟社會的不斷發展，英語行業對專業人才的需求呈現增長趨勢，同時也呈現出以就業為主導，以專業性為特點的新變化，為滿足企業對英語專業人才的需求，英語專業的教師應該在人才培養的方向和重點上做出相應的改變。為了進一步提高中等職業學校英語專業學生的就業率，中等職業學校的英語老師必須要根據教學大綱，分析英語教學中存在的一系列問題，針對這些問題采取相應的措施，提高學生的應用能力。

【關鍵詞】中等職業學校 實用英語 教學方法

引言

中等職業學校作為培養適應社會發展的實用型人才基地，肩負著重要的責任。然而，當前社會對于人才的衡量方式能否滿足企業的需求，傳統的英語教學模式已經無法滿足社會的需要。因此，本篇文章主要根據中等職業學校英語教學的現狀，分析在英語教學中出現的問題，并找到解決問題的具體方法。

一、中等職業學校英語教學的現狀

目前，很多學生表示對英語學科沒有興趣，同時厭倦了以考試為目的而學習英語的應試教育。以這種消極的心態來學習新知識，學生學習英語科目的效率低下，成績大幅度下降。其實，大多數學生都渴望能夠講出像母語一樣流利的英語，證明這么多年刻苦學習英語的時間沒有白白浪費掉。然而，現實是殘酷的。大多數學生能夠很輕松的翻譯出準確率很高的文章，卻很少有學生與外國人進行無障礙的溝通，很顯然，敗在了聽力和口語兩大實用性的部分上。隨著社會的不斷進步，對外交流越來越頻繁，對各種類型人才的需求程度也越來越高。然而，現在的英語教學模式已經不能滿足社會的需要。因此，中等職業學校的英語教師要花費大量心血對教學模式進行改革和創新，以適應時代的不斷發展。

二、中等職業學校英語教學存在的問題

1.英語教學方法缺乏創新。中等職業學校英語教學的模式是以課堂為主，課堂教學主要是以教師為主，很顯然，忽略了學生對于學習的主觀能動性。職業學校英語教學的主要內容是以教材為主，在課堂上為同學們講解英語知識，然而在教學中存在著重閱讀、重寫作、輕口語、輕交際、輕應用等不良現象。運用這種教學方法，使學生對于學習英語的熱情大幅度下降，因為它不僅缺乏真實的感知性，而且缺乏實踐應用性。另外，教學手段十分落后，仍然以白粉筆和錄音機為主要教學工具。隨著科技的發展，采用如此滯后性的教學工具，課堂教學的硬件設施缺乏新穎性和創新性。

2.學生學習英語的興趣不高。中等職業學校的學生在學習習慣、學習方法、學習自主性、學習狀態、自我要求、上進心和職業規劃等多個方面較高等普通本科院校的學生都相差一個檔次。英語專業和其他專業相比較，由于學生在讀大學之前就已經有了六、七年的學習英語的經歷，每名學生都擁有一套最適合自己學習英語的體系和方法，已經形成了非常牢固的學習習慣，因此，對于英語的學習相較與其他學科已經完全失去了最初的新鮮感和激情，隨之而來的是不重視英語學科的學習，甚至是對英語學科的厭倦。

3.英語教師教學方式單一。中等職業學校在英語教學的過程中過分追求學生的期末成績而忽視了培養學生的良好的學習方法和學習習慣。很多學生對中等職業英語教學并不是非常滿意，甚至有很多抱怨。主要原因在于英語教師的教學方式單一，授課過程又很死板，只是簡單的照搬課本上的內容進行一一講解，授課老師激發不了學生的學習興趣，使學生對英語課程產生了厭煩的心理，學生的英語成績很不理想。

三、中等職業學校英語教學存在的問題的解決辦法

1.符合中等職校學生的實際。中等職校學生的英語基礎相對薄弱、學習積極性不高、學習氛圍不濃厚等消極因素對英語成績造成很大的影響。學生之所以成績不理想的最根本原因在于學生對英語學科沒有興趣，同時，枯燥的教學模式使學生厭倦了接受新知識。所以，教師要把激發學生的學習興趣作為主要目標。經過備課組教師反復思考與研究，最終確立了以聽說為主、讀寫為輔的實用型教學模式。通過這種教學模式，不僅為英語學科增加趣味性，而且提高了學生的英語綜合素質。

2.創新傳統英語教學模式。傳統中等職校的英語教學方法是以教師為主導的課堂理論教學。教師在講臺上寫板書，學生在講臺下抄寫，這樣復制粘貼的教學模式十分枯燥，不僅不能激發學生對于學習英語的熱情，反而越來越反感學習英語。然而，在新教育體系的形勢下，以學生為主導地位的教學體系備受廣泛關注。中等職業學校的英語教學也應該跟隨新教育體系的發展，通過提高學生地位為主，堅持以促進學生就業為導向，積極推動英語教學方法的創新。因此，本文認為中等職業學校的英語教師應當正確認識英語教學方法的重要性，英語基礎知識的培養致力于促進學生英語應用能力的提升。

四、結束語

本文主要根據中等職業學校實用英語教學的現狀，詳細的分析出來中等職業學校實用英語教學出現了英語教學方法缺乏創新、學生學習英語的興趣不高和英語教師教學方式單一的問題。只有通過創新英語教學模式才能培養出符合社會需要的實用性英語專業人才。

參考文獻：

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