讓學(xué)生在“合作探究”中享受學(xué)習(xí)的快樂

張莉

生物作為一門與生活密切相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力尤為重要。小組合作探究是一種有效的學(xué)習(xí)方式，這種方式既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、小組合作探究的能力，又使每個學(xué)生在獲取知識的過程中找到自信，感受到成功的快樂。

在小組中，每個學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)、目的以及合理的分工。在小組合作探究學(xué)習(xí)時，學(xué)生要主動參與、積極合作，這樣不僅可以擴展知識，完善自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

一、學(xué)習(xí)小組的科學(xué)合理劃分

和獎勵機制的制定

1.科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組

依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、男女比例以及視力水平等，將全班學(xué)生按6人的數(shù)目劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，每個小組通過民主選舉的方式，來確定一名組織能力強、有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任小組長，組織并協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動，同時配合教師檢查學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)標(biāo)情況。這樣充分調(diào)動小組每個成員的積極性和參與性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中優(yōu)勢互補，共同提高。同時在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，在合作討論中促進(jìn)他們之間相互的交流，這樣不但使學(xué)生得到自我完善和提高，而且增強了他們的成就感和自信心。

2.加分獎勵政策

學(xué)習(xí)小組內(nèi)實行組長負(fù)責(zé)制，采取量化表管理。全班分為8個組，每組6人，每個小組橫向勢均力敵，縱向合作互助。在課堂回答問題時1、2號生加1分，3、4號生加2分，5、6號生加3分，即成績較差的學(xué)生加分相對較多。學(xué)生有表述得分，也有提出問題或質(zhì)疑得分。形成橫向競爭、縱向合作，縱橫交錯的學(xué)習(xí)格局。通過不同的評價方法使每位學(xué)生都能找到自己的定位，都有獲勝的經(jīng)驗和成功的體會。

每節(jié)課進(jìn)行加減分統(tǒng)計，每天進(jìn)行綜合得分記錄，依此評選明星小組，并根據(jù)課堂表現(xiàn)評出明星個人。這樣每個人的加減分都關(guān)系到整個小組成員，通過這種方法進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和團體榮譽感。

如在807班的一節(jié)生物復(fù)習(xí)課上，我讓學(xué)生背誦知識點，結(jié)果5分鐘后，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生開始走神溜號、昏昏欲睡。于是我想出了一個方法，宣布2分鐘后提問剛才強調(diào)的問題，答對的加分，答錯的減分，重點提問5、6號生，小組成員可以互相補救。結(jié)果課堂氣氛一下子高漲起來，學(xué)生都在爭先恐后的背誦，效果很好。后來我又實行了搶答，課堂出現(xiàn)了高潮，有幾名男生爭論的面紅耳赤，唯恐落后，再也沒有打瞌睡的了。

3.建立完善的檢查機制

由小組長負(fù)責(zé)，課前兩分鐘候課時檢查課本等學(xué)習(xí)用品是否齊全，以及導(dǎo)學(xué)單的預(yù)習(xí)情況，及時督促課堂任務(wù)的完成。完成迅速的和質(zhì)量好的小組都要相應(yīng)的加分，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。班級每天放學(xué)前由負(fù)責(zé)人統(tǒng)計每組的分?jǐn)?shù)，每周、每月班級和學(xué)校都有相應(yīng)的獎勵措施，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、合作意識、能力和集體榮譽感。

二、學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)中享受樂趣

學(xué)生們在生物課堂的小組合作探究學(xué)習(xí)中得到了提高和發(fā)展，證明了自己的實力和能力，也在小組合作互助學(xué)習(xí)中體會到了學(xué)習(xí)生物的快樂，增強了學(xué)習(xí)生物的興趣和樂趣。課堂發(fā)言中，每組推選一名有代表性的中心發(fā)言人，由組長全權(quán)負(fù)責(zé)調(diào)控，不能只固定1人，使每名學(xué)生都有發(fā)言或進(jìn)行展講的機會。這在很大程度上鍛煉了某些膽小、語言匱乏的學(xué)生的膽量和語言表達(dá)能力。

經(jīng)過一學(xué)期的小組合作探究學(xué)習(xí)后，有些學(xué)生由不善言辭、缺乏自信變成了發(fā)言積極、開朗大方；有些學(xué)生由學(xué)習(xí)落后一躍變?yōu)槌錆M信心、成績節(jié)節(jié)升高的好學(xué)好問的孩子。

三、小組合作探究學(xué)習(xí)帶來的變化

1.小組合作探究學(xué)習(xí)給課堂帶來生機與活力

首先，小組合作探究學(xué)習(xí)讓生物課堂生機勃勃。課堂以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，他們不再是知識的被動接受者，而是主動的探索參與者。教師把每節(jié)課知識的重難點提前制作成大約5分鐘左右的微課，即指以視頻為主要載體，圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)的活動。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、課件、習(xí)題解析等輔助性教學(xué)資源，在很大程度上能激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。利用微課可以突出講解課堂教學(xué)中的某個知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點等）。制作微課時，主要利用PPT課件進(jìn)行精講，也可以利用動畫或?qū)嶒炑菔?，還可以利用音樂做背景。如講《嘗試對生物進(jìn)行分類》一節(jié)時，我制作了“動物的分類”這一微課。先讓學(xué)生通過微課視頻，對于八年級上冊第一章“動物的主要類群”進(jìn)行整體回顧，并輔以大量圖片文字進(jìn)行說明，鮮明的圖片和文字能立刻喚醒學(xué)生的記憶。我在課堂白板上提出幾個動物分類所對應(yīng)的問題，讓學(xué)生分組展開討論。學(xué)生們獻(xiàn)計獻(xiàn)策，爭先恐后地回答、質(zhì)疑和補充，所有的問題迎刃而解。

其次，小組合作探究學(xué)習(xí)增強了學(xué)生的互助合作意識和交流能力。課堂氣氛活躍起來，培養(yǎng)了學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決的能力，以及學(xué)生的創(chuàng)新思維意識、合作能力、交往能力、實踐能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生學(xué)會了終身學(xué)習(xí)。

2.小組合作探究學(xué)習(xí)給教師帶來要求與壓力

首先，小組合作探究學(xué)習(xí)要求教師要有足夠的專業(yè)知識內(nèi)涵，教師要不斷地豐富自己，能夠預(yù)測課堂中可能出現(xiàn)的問題，并盡可能的解答。同時，教師要提前一周精心備好每一堂課，將課備精、備透、備活，并制作好每個重難點的微課。

其次，在小組合作探究中，教師的點撥要適時到位，給學(xué)生留有消化的空間，設(shè)計不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成目標(biāo)。教師不要急于告訴學(xué)生所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，要善于挖掘?qū)W生的潛力、調(diào)動學(xué)生的思維，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。

3.小組合作探究學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來興趣與動力

首先，小組合作探究下的生物課堂，堅持以問題為核心、以探究為主線、以引導(dǎo)為橋梁，使學(xué)生在小組合作探究中掌握知識，提高能力，享受樂趣。整個課堂以學(xué)生為主體，使學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間延長，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，小組合作探究學(xué)習(xí)可以營造一種積極向上的氛圍，使學(xué)生在課堂上多動腦、動眼、動耳、動口、動手，積極參與教學(xué)活動。在教師合理地啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生可以積極主動地去探究新知識、獲取新知識，從而在課堂上找到自己的定位。

總之，學(xué)生在生物課上通過小組合作探究學(xué)習(xí)，提高了自己的各種能力，包括語言組織能力、表達(dá)能力、自主合作能力、和同學(xué)交流的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生在生物課堂上找到了學(xué)習(xí)知識的快樂，生物課堂變的快樂高效和趣味橫生。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）