幼兒美術教育中滲透德育的途徑

朱邦艷

（杭州經濟技術開發區江灣幼兒園，浙江杭州 310018）

一、幼兒教育中滲透德育的必要性

人一生的發展充滿著變數和不確定性，每個人的人生觀、世界觀也是可以培養和塑造的。一個人如果在幼兒時期能接受到良好的思想道德觀的培養和熏陶，將有利于整個社會朝著文明的方向發展和進步。幼兒教育階段是人的基礎教育階段，對每個人兒童期及整個人生的發展都有著重要作用，因此對幼兒進行德育就非常有必要。

全面教育不僅僅指智育，還包括德育、體育、美育等幾個方面。一直以來，智育是幼兒教育的重點，有些落后地區的幼兒園尤其忽視德育、體育、美育、勞動等幾個方面的教育，使幼兒教育偏離了正確的方向。有些幼兒園雖然開展了全面教育，但德、智、體、美、勞教育卻沒有相互融合，比如體育課就只重視體育技能的傳授，美術課就側重培養孩子的繪畫技巧……都忽視了對幼兒德育的關注。而德育如果僅僅依靠思想品德課，或者教師向孩子單純地講述道德規范條例是遠遠不夠的。有效的德育是將道德理念滲透到其他學科教育中去，在潛移默化中將正確的思想道德觀種植到幼兒們的心靈中，讓幼兒達到德、智、體、美、勞全面發展。

二、幼兒美術教育中滲透德育的途徑

幼兒美術教育和德育相結合是非常有必要而且可行的。在創作美術作品過程中，不僅要反映描繪對象，還要融進創作者的思想情感，通過作品反映現實生活，表達出自己的情感、人生觀和世界觀。美術教育的德育功能并不能通過固定的形式或灌輸概念來實現。美術是一種“視覺語言”，不能通過邏輯思維的方式來證明某種道德存在的正確性和有效性，但是現實生活中，人們對美的認識無形之中已經融進了自己的人生觀和世界觀，美也就是德的外化表現。

（一）言傳身教塑造“美”

幼兒教育中，教師的榜樣作用是非常突出的，教師本身具有的高尚品德就是美的象征。因此幼兒美術教師首先要在從自身的道德修養入手，提高自己的人格魅力，吸引孩子，感染孩子，讓孩子在教師的美好形象中體會到“品德”的重要性。教師文明的言行舉止對幼兒良好行為習慣的養成起著引導作用；教師崇高的思想品德對孩子優秀品德的形成起著促進作用；教師良好的心理素質對孩子良好心態的形成起著修正作用；教師良好的職業道德對孩子高尚道德品質的形成起著催化作用。幼兒教師的一言一行都深深影響著幼兒的日常行為，所以要想將德育和美術教育融合到一起，幼兒美術教師就要言傳身教，首先塑造自己“美”的人格。

（二）在課堂語言中滲透德育

美術不是對客觀事物的簡單再現，而是一種視覺藝術，屬于仁者見仁、智者見智的感性事物。教師可以將美術中的感性語言和德育中的理性語言相結合，來提升孩子的道德素質。美術教育新課程標準中提出，讓幼兒在一種濃厚的文化情趣中學習美術，在對幼兒進行美術教育時，應該以素質教育為核心，以廣泛的文化情境為前提，滲透德育。

幼兒在欣賞美術作品時，只是停留在這幅作品像不像、美不美的層面上，審美層次還處于初級階段，不能領悟作品的意境和作品所反映的現實。對此，例如教師在講解《生氣的爸爸媽媽》這幅作品時，首先要讓幼兒仔細觀察生氣和不生氣時的爸爸媽媽是什么樣子，作者分別用了什么樣的筆觸來進行描畫。然后讓幼兒理解他們從生氣到不生氣的轉變源于對寶寶的愛。教師不僅要給孩子們講解這幅畫的美妙之處和特點，還要讓孩子們體會父母的愛，通過圖畫觸動幼兒的心靈，走進幼兒的情感世界，激發孩子們愛父母的情感，培養他們尊老愛幼的品德，并且樹立將自己的愛心傳遞出去的觀念。

（三）在實踐創作中滲透德育

美術活動不僅包括欣賞，還包括手繪和手工等多種活動。現在的美術活動更注重孩子們的動手能力，手工在幼兒美術活動中比例較大。手工的開展就需要使用很多的材料，這時，教師可以趁機培養幼兒勤儉節約的美好品德，要求幼兒在手工活動中盡量節省材料，愛惜資源。隨著經濟的發展和大眾生活水平的提高，很多獨生子女在花錢上根本沒有節制，對于美術活動中手工材料更不在乎，浪費現象尤其嚴重。因此，在幼兒開展美術手工活動時，對于他們浪費材料的現象教師就要及時制止，對他們進行思想教育，并要在班上樹立勤儉節約的榜樣，讓孩子們學習。教師要指導孩子如何科學合理地使用手工材料，鼓勵他們拿廢棄的材料進行手工創作，變廢為寶，這樣既讓孩子的美術創意能力得到發展，又讓他們從小就養成節儉的好習慣，讓他們深知現在的幸福美好生活來之不易，要懂得珍惜。

此外，幼兒比較喜歡聽故事，因此教師可以結合美術教學內容，多講一些獻身藝術、熱愛祖國、勤奮學習的畫家的故事，讓他們從中獲得啟發。在幼兒美術教學中，多種教學方式的運用，不僅能激發孩子們的學習興趣，還能增強課堂教學的生動性，再將德育滲透其間，能獲得更好的教學效果。在幼兒進行繪畫或手工制作時，教師可以讓學生分成小組合作完成，讓他們懂得集體的力量，逐步培養他們的集體榮譽感和團結互助的精神。

（四）在交流欣賞中滲透德育

藝術家在創作美術作品的時候，都會將其人生觀和世界觀融入進去，觀者在欣賞他們的作品時，無形之中也會受到其作品中包含的道德觀的熏陶和影響。在幼兒美術教育中，進行德育的途徑很多，教師要努力挖掘美術作品中所包含的思想美和藝術美，使藝術欣賞和德育完美地結合在一起。

幼兒美術教材中也有很多都是中外著名藝術家的作品，這些藝術家大多技藝高超、品德高尚，如徐悲鴻、畢加索等，他們都是值得我們學習的楷模。教師在向幼兒講解他們的作品時，應講解一些能體現他們高尚品德的感人事跡。教師應針對學生提出的不同問題，進行具體分析和講解；可以開展多種形式的活動，讓幼兒講述“我心目中的畫家”“畫家的故事”“我喜愛的畫家”等，從而使幼兒的道德情操得到升華。

教師在指導孩子欣賞美術作品時，可將思想教育滲透其間。例如詹建俊的作品《狼牙山五壯士》中的戰士們充滿了對敵人的仇恨，顯示了戰士們的英勇無畏和抗戰到底的決心，教師應該多從作品的思想、題材和內容上對幼兒講解，讓孩子們不僅領略到作品的藝術之美，還從這幅畫中受到深刻的思想教育，從而培養不怕困難、堅持不懈追求理想的品質。

德育在素質教育中的地位是非常重要的，對孩子的思想教育在任何時候都不可或缺。德育是一個長期而又艱巨的過程，不是一朝一夕的事情。可以看出，德育在幼兒美術教育中的滲透具有重大的意義，但這種滲透也不是一蹴而就的。要想使孩子成為一個心靈美、高尚純潔的人，成為社會主義事業的建設者和接班人，教師就應該在美術教育中充分滲透德育。將德育融入美術課堂，能夠讓祖國的花朵在美術的搖籃里健康成長，為構建和諧社會埋下一顆美德的種子。

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