基于核心素養提升的高校體育教學設計探討

宋菊強

(江蘇航運學院，江蘇 南通 226000)

在教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務》的意見中，基于學生成長發展與未來社會人才需求，從知識技能、過程方法以及情感與價值觀培養多個方面，對新時期下的學生核心素養發展進行了探討。在全民健身，體育強國的背景之下，高校體育教師要基于新時代背景，深化教育改革，不斷創新與發展體育教學，培養出具備良好核心素養的新時期優秀人才。

一、體育學科核心素養概述

核心素養，是一種宏觀的教育理論，是學生應當具備的適合社會發展以及終身發展的必備品格與關鍵能力，對于學生核心素養的提升，主要強調于對學生個人修養、家國情懷、社會關愛等素質的培養，同時也關注到學生的創新實踐、合作能力等能力發展。基于核心素養這一紐帶開展的教育教學活動，可以使黨的教育方針與政策得到有效的轉化與落實，也對學生終身發展與社會發展中所必須的素質與關鍵技能進行清晰表現，從而推動教育深化改革，促進課程體系的優化以及育人模式的創新。

體育學科作為一門素質培養的關鍵學科，通過學科核心素養學習活動的開展，可以使學生更好的培養與發展學科核心素養，使學生掌握和具備終身體育鍛煉必須的運動能力，具備全面發展所必須的體育情感與品德素養等。在高校體育教學中，基于核心素養培養的體育教學活動，不僅強調學生專業知識與技能的提升，同時也希望通過核心素養促進學生更好的適應社會發展與生產生活需求。

二、基于核心素養的高校體育教學設計策略

(一)增強體育課堂實效性

在教育體系改革背景下，高校體育教育處于學生核心素養培養的重要位置，要實現對學生核心素養的提升，就必須通過有效的教學設計，對體育課程的實效性進行保證，有效推動學生核心素養發展。首先，教師除了要重視日常的體育課堂教學之外，還可以充分利用豐富的課外活動實踐，如早操以及課間操時間等，進行體育教學內容與課外活動的整體規劃，促使學生在豐富的體育實踐活動中獲得良好運動習慣與能力的培養。其次，要發揮體育課堂的趣味性特點，進一步推動樂學目標的建立，通過發掘學生熱愛的兩三項運動技能，進行有針對性的體育活動設計，使學生的積極性與主動性得到調動，也使學生獲得專項的運動能力提升。除此之外，結合不同高校所在的地域文化特點，教師可以選擇具有豐富地域特點的體育活動，如舞龍、舞獅和高腳馬等民族獨有的體育活動，在優化體育課堂活動，弘揚民族文化，振奮民族精神同時，促進民族體育文化的發展。

(二)凸顯學生的課堂主體地位

基于核心素養的高校體育教學設計中，教師要善于凸顯學生在教學中的主體地位，引導學生積極參與到體育活動中來，進行有效的體育鍛煉，達到高效化體育運動的目的。具體來說，教師可以通過體育游戲情境創造，結合教學內容，創造一些富有趣味性的體育運動內容，吸引學生積極參與到體育課堂之中。例如在進行課前的熱身活動中，教師可以創造多樣化的熱身內容，從單純的走路或者跑步轉變為慢走、快走、慢跑、快跑的模式，還可以將單一的徒手操改變成為靈活的健身操。通過以學生為體育課堂主體，充分發掘與尊重學生的課堂主體地位，運用豐富多樣的教學方式，使學生課堂興趣與積極性得到顯著提升。

(三)創造良好的師生互動

在學生核心素養發展過程中，教師與學生之間的良性互動具有積極的推動作用，在高校體育教學時，要正確認識到教師的教與學生的學之間辯證統一的關系，運用多種途徑，加強師生之間的互動，進一步推動學生的核心素養發展。首先，體育教師要發揮模范帶頭作用，對公平競爭、尊重對手、遵守紀律等體育教學中的關鍵因素進行強調，并帶頭實踐，發揮體育學科的育人價值，對學生的人格進行塑造。其次，在體育教學過程中，要運用豐富的教學方法與學生進行互動與交流，創造出團結、輕松的體育課堂教學氛圍，突出學生的課堂主體地位，實現教與學的有效結合，拉近師生之間的距離。

(四)進行科學的教學評價

核心素養的提升是一種持續的、循序漸進的過程，在高校體育教學中，教師要貫徹與落實“立德樹人”的根本任務，遵循“健康第一”的指導思想，經過一段時間教育后，對學生所達到的能力與素養進行評價，促進學生健康與全面發展。因此，在高校體育課程改革與教學中，要尊重學生的學習需求，注重學生運動專長的形成，建立起多元化的評價體系，激勵學生更好發展，奠定學生終身體育基礎。

三、結語

通過對核心素養的分析可以發現，新時期下的高校體育教師在進行體育教學設計時，順應時代發展變化，改變教學模式與手段，對學生的主體地位進行突出，并基于學生發展需求，進行有效的師生互動，開展科學的教學評價，重視體育核心素養的提升與強化，有效促進高校學生綜合發展。