解析英語聽力理解的過程和模式

吳英健

(蘇州健雄職業技術學院，江蘇 太倉 215400)

一、聽力理解的特點

聽力是語言技能中最基本的一項。正如著名語言學家Krashen曾指出：“語言學習中頭等重要的是聽力理解，聽力訓練應放在首位。”而且語言習得也必須依靠大量的可理解性輸入，而聽是實現可理解性輸入的最重要的方式。

然而聽力理解缺成為眾多英語學習者的很大障礙。這是因為聽力理解具有兩個重要的特點：第一，聽的傳播媒介是聲音，就是一連串的聲波。這其中包含著不規則的停頓、大量的音變、語調的升降、口音的差異等。如果要聽懂所聽內容，聽者就必須首先能夠分辨出這些聲音符號。第二，聽力是直線的、是即時的。它和閱讀不同，因為讀者可以一遍遍地看那些沒有理解的文字。它和寫作、和口語也不同，因為筆者和說者都可以采用替換的方式來表達想法。但是聽力就是一段一段的語流，要求聽者必須跟著或快或慢的語流，一段段地立刻對所聽的內容作出理解，并且在真實語境中，也不可能去倒帶，不可能去反復地傾聽沒有理解的部分，也不可能將聲音停留在聽不懂的地方。聽力的這兩個特點使得聽力理解的難度就變得相對較大。因此，在外語教學中應當對聽力教學給予足夠充分的重視，應該深刻認識聽力理解的過程和實質，詳細分析聽力理解的模式，充分發揮聽力理解在英語學習中的重大作用。

二、聽力理解的過程

聽力理解是一個極其復雜的過程。它涉及諸多因素，例如語言、思維、認知、文化、心理、背景知識等。

聽力理解過程按順序可分解為聽音辨別單詞，識別單詞含義，理解意群，根據語法知識理解語句和語境，運用一定的記憶，記住聽力信息，結合聽者已有的背景知識理解語篇，并對聽力內容作出推理、預測、判斷等。這些步驟環環相扣，后一個步驟總是會依賴于前一個步驟，當然后一個步驟也會影響前一個步驟的理解、推測、判斷等。

具體來說，聽力理解的第一步就是辨音，它包括辨別各種語音、語調和音質等。通常不善聽者就是在這一步驟上，會遇到極大的困難。即便他們會使用一些聽力技巧，但對于聽力理解準確性的提高也不能起到太大的作用。所以若想提高聽力理解能力，辨音能力的訓練是極其重要的。聽者擁有了一定的辨音能力后，才會很敏感地、很快速地收獲到語流中的語音組合，捕捉到一些意群，再結合所學的語法知識，就能夠理解語句、了解語境。這時，聽者已經獲取了一些句子的意思。之后，所有這些感知到的聽覺信息要保存在大腦里一段時間，聽者結合已有的知識儲備再進一步地分析理解聽力內容。通常聽覺信息保存的越完整，聽力理解的能力也就越強。

三、聽力理解的實質

通常認為聽力理解就是聽者被動地接收聽到的信息，這僅僅是一個十分被動的過程。但是，結合聽力理解的具體過程，筆者認為聽力理解應該是聽者進行積極主動地構建意義的過程。在這個過程中，聽者會有意識地使用各種方法和策略，結合各種知識儲備對聽力信息進行分析、推測、判斷、聯系和構建，從而達到對聽力內容的理解。所以聽力理解是一個動態的、有意識的過程。而且在這個理解過程中，起到關鍵性作用的因素不僅是語言知識，還有非語言知識。聽力中的內容，例如語音、詞匯、語法、語義、語篇等就是屬于語言知識。而聽者對聽力話題的了解、對英語文化背景的知曉、對語境的熟悉和聽者自身的心理情感因素等就是屬于非語言知識。所以，聽力理解就是聽者針對所聽內容，靈活運用各種知識和技能，進行分析、推測、修正和構建的過程。

四、聽力理解的基本模式

聽力理解的基本模式主要有兩種，分別是從小到大模式和從大到小模式。

(一)從小到大模式

從小到大模式就是指從聽者分辨出的音位開始(音位就是語言系統中能夠區別意義的最小語音單位)，接著到詞組、固定搭配、到意群，句型，再到語篇，達到理解所聽內容的字面意思，再結合具體語境，最終徹底、準確的理解聽力材料。所以從小到大的模式就是把聽力理解看做是由一個個前后聯系的環節組成的，一環扣著一環，前一環的理解輸出就成為后一環的理解輸入。這一模式比較適用于對所涉及話題比較熟悉的聽力內容上。如果碰到不熟悉的文本結構和文本內容，運用這個模式的聽者會感到不知所措。

(二)從大到小模式

任何文本，都會對理解提供一個的指導方向。它會指導聽者或讀者如何使用已有的知識和技能重新構建意義。而從大到小模式就是利用文本的這個特性，讓聽者利用已有背景知識對聽力文本的信息進行預測性、推測性、聯想性的處理過程。

從大到小的聽力理解模式基本分為三步：第一，聽者需要激活與聽力材料相關的背景知識，初步預測所聽材料的大致方向。第二，聽者根據自身預測的導向，必須有選擇地傾聽所聽材料，結合一些語言知識做到基本理解聽力內容，在這過程中不斷地修正聽者之前的預測、不斷充實聽者預測的內容。第三，隨著聽力材料的更完整展示，聽者通過對字面意思的基本理解，再結合語境和自己已有的知識框架，聽者就可以逐步推測出說話者的真正意圖或是掌握聽力材料的主旨大意。由此可見，從大到小的模式注重的是對聽力材料意義的構建，而不是詳細地對語言的解析。在這種模式中起到至關重要的作用是聽者能否利用與聽力材料相關的背景知識。

由于從小到大模式和從大到小模式自身都具有優缺點，因此，要想正確理解文本內容，在聽力中應結合兩者的優點，靈活使用。通常來說，初學者較多使用從小到大模式，他們傾向于將注意力集中在語言形式的解碼和理解上。而那些語言能力比較強的聽者，則傾向于將自身具備的相關背景知識和所聽材料相融合，使用從大到小模式進行聽力理解。但如果碰到與其知識儲備相差甚遠的聽力材料時，他們也會使用從小到大的模式，從詞到句到篇的方式來學習新知。所以，聽力理解時，是運用從小到大模式還是從大到小模式，或是哪一種模式起主導作用，主要是受到兩大因素的影響，就是聽者英語語言能力的高低和相關背景知識儲備的多少。

總之，聽力理解的綜合性非常強，作為英語的教育者和學習者唯有不斷修煉英語語言的基本功，充分掌握語音、詞匯、語法、語篇知識，同時還需要不斷擴寬知識面，豐富關于英美國家的文化知識，才能比較有效地提高聽力。