starC未來教室在小學英語教學中的應用研究

張吉娜

(蘇州工業園區唯亭實驗小學，江蘇 蘇州 215121)

一、starC未來教室的概念和特點

(一)starC未來教室的概念

starC未來教室是基于starC云端一體化學習平臺而建立的現代化教室，追求教與學的完美結合是為了讓教師更輕松地教學，學生更快樂地學習。starC未來教室集成海量優質教學資源構建、智能學科輔助工具、在線學習社區以及第三方服務等，將信息技術與教育教學相融合，實現教育從平臺向云端一體化應用方向發展。

(二)starC未來教室的特點

建立在信息化技術之上的starC未來教室在教室桌椅排列方式、教學過程中多種信息化設備的融合、教學模式等方面相對于傳統教室而言具有鮮明的特征。如starC未來教室桌椅的排列方式是以學生為中心，打破了傳統教室桌椅線性排列方式，通過宴會廳式、電影院式、咖啡館式桌椅排列方式促進了學生之間、師生之間的互動交流。starC未來教室的交互式電子雙板、平板電腦等各類信息化設備，促進了各信息化設備之間的融合和共存，滿足了學生的個性化學習需求。另外starC未來教室以學生為主體的教學模式，以多樣化的教學手段、協作的學習方式設計，實現了課堂教學中資源關聯、人機交互和師生互動交流。

二、starC未來教室在小學英語教學中的優勢

(一)課堂教學的交互性

未來課堂與傳統課堂教學的單向傳播不同，其本質是師生互動的過程。starC未來教室通過交互式終端模塊提供的射頻互動方式可以實現學生之間、學生與老師之間的實時互動交流。如在小學英語課堂上課前教師可以通過本科需要學習的內容要點、PPT等資料以及用于新課導入的圖片、視頻等傳給學生，學生通過答題系統將預習情況等進行反饋給老師，讓教師上課更具針對性、目的性的同時，也大大激發了學生的學習興趣。

(二)學習方式的多樣性

starC未來教室所配備的高清錄播系統、交互式電子雙板、交互式電子白板、電子教師講臺等信息設備的使用以及信息化教育理念的運用，使得未來教室的教學和學習方式呈現多樣化的特征與優勢。情境教學、自主探究學習、微課、翻轉課堂、小組協作學習、遠程在線學習等多種學習方式相互交叉并存。如在小學英語課堂上學生可以通過PAD移動終端進行自主學習，并隨時針對所遇到的問題與教師進行交流互動，學生進行在線測試，教師進行實時的批改與學習指導。

(三)學習資源與學科工具的結合

starC未來教室針對各個學科和年級知識體系集成了幾十款學科工具，讓教師可以借助相應的學科教學工具，更為高效、清晰、直觀地講授知識，幫助學生輕松地理解和學習知識。starC平臺中學科工具相對于傳統可見而言更具針對性和專業性，如通過starC教學導圖可以將英語單詞的一詞多義、同義詞、近義詞以及在不同情景中的使用方法等進行比較分析，幫助學生對于單詞的理解、記憶和使用。

三、starC未來教室在小學英語教學中的應用

(一)課前準備

starC未來教室在小學英語教學中的應用首先體現在對于課程目標的制定。相對于傳統課堂而言小學英語課堂要以學生為中心，根據小學生的身體和心理特點，圍繞學生自主學習能力、團隊協作能力、對于英語知識的理解和運用能力的培養開展教學。另外在課前教學準備階段，不能僅僅局限于教案、PPT課件的準備，而對于引導問題的設置、微課視頻、思維導圖、課堂交互方式、雙屏知識展示與對比等充分準備。

(二)課堂教學

starC未來教室在小學英語課堂教學中的應用，一方面要充分考慮小學生對于數字化軟件和學科工具的應用能力，不能讓未來課堂英語教學淪為軟件應用課、技術學習課。而是將信息化技術和軟硬件與英語知識相結合，輔助教師教學、幫助學生學習。另外，通過交互式電子雙板、錄播系統等將小學英語知識更為形象和具體，讓小學英語課堂變得更為生動、有趣，充分調動小學生的英語學習激情。

(三)課后復習

課堂教學并不是starC未來教室教學的終點，其在課后復習中的應用也是小學英語教學的重點和延續。如通過未來教室錄播系統，將課堂教學情景和知識點進行梳理，課后學生可以針對學習過程中所遇到的難點和疑點進行回顧和復習，有利于學生對于英語知識點的學習。另外，starC未來教室可以通過遠程教育系統，讓學生對于英語知識點理解和實際運用情況上傳網絡，而教師可以通過移動終端進行實時的答疑解惑和指導。

四、結語

starC未來教室是教育思想、教學理論、教學觀念的變革，不僅更新了小學英語的教學環境，而且開創了全新的教學模式。starC未來教室以學生的“學”為中心開展多元化的教學互動，展現了多姿多彩的英語課堂魅力，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中更為高效地獲取知識。