關于小學體育課堂教學有效性提高的探討

楊紅

目前隨著新課改的逐步深化，小學體育課堂教學也發生了重大變革，而不斷提高課堂教學有效性已經成為許多小學教師的主要教學任務。與此同時我國小學生的身體素質卻連年下降，如何通過提高小學體育課堂教學的有效性，增強小學生的體育運動技能，強健小學生的體魄，是許多小學體育教師不得不面對的難題。

1. 課堂有效性教學的內涵

所謂課堂有效性教學就是指在課堂教學過程中，教師為了完成預定的教學目標，從社會學與心理學等方面的相關理論出發，同時結合具體的教學內容，在良好的師生互動過程中，顯現出積極的教學行為，并以此影響學生情緒，激發出學生的學習興趣，調動起學生的學習積極性，最終使學生在一種輕松、和諧的教學氛圍中獲得較理想的學習成果。在有效性課堂教學中，課堂教學被看作了一種復雜性、系統性、綜合性的教學活動，而課堂教學活動中的學生、教師、教學內容、教學方法以及教學環境和教學目標等各個子要素之間存在著彼此影響，相互制約的關系。只有各個子要素充分配合，才能得到優質的教學成果。

2. 提高小學體育課堂教學有效性的重要意義

2.1 有利于小學生的全面發展

在小學體育課堂開展有效性教學，一般是根據小學生的自身特點和身體素質基礎，確定相應的教學目標，這就保證了不同小學生個體的自我個性得以充分發展。同時在體育課堂教學活動中教師不再單純地關注小學生的體育技能的提高，而是注重小學內在精神的培養，注重培養小學生的批判意識、主動探究意識和創新精神，這樣非常有利于小學未來的全面發展。

2.2 有利于調動小學生的體育學習積極性，提高小學生的課堂學習效率

在有效性體育課堂教學活動中，體育教師會有意識在教學過程中運用多種教學方法，吸引小學生的注意力，激發小學生的學習興趣，使小學生主動積極的參與到教師的課堂教學活動中，這樣就非常有利于調動小學生的體育學習積極性。而教師在與小學生在不斷互動中，言傳身教，可以向小學生更精準地傳遞一些符合小學生認識能力的體育教學信息，最終提高了小學生的體育課堂學習效率[1]。

2.3 有利于減輕體育教師的教學負擔，提升體育教師的課堂教學質量

在體育課堂有效性教學活動中，教師將小學生看作課堂教學的主體，適時引導小學生對體育知識的認識，并適度留白，讓小學生自己去探索部分教學內容，這樣就減輕了小學體育教師的課堂教學負擔，使體育教師在課堂上有了更多的時間與小學互動交流，在一對一的交流中，小學教師可以更精準地指出小學生體育學習中的不足，并指出針對性提高方法。

3. 提高小學體育課堂教學有效性的科學策略

3.1 科學確定小學體育課堂教學目標，確保體育課堂教學活動順利進行

在教學活動中，教學目標是整個教學活動的基礎和靈魂，它對整個教學活動具有科學調控、適當引導、動態激勵和客觀評價作用。所以在有效性體育課堂教學活動中，體育教師首先必做的事就是科學確定小學體育課堂的教學目標，以方便把控后續的整個教學活動。在確定教學目標時，體育教師必須注意以下幾點。第一，本節體育課教學對于增強小學生的體質是否有作用。第二，本節體育課教學是否有利于小學生的身心健康發展。也就是說有利于增強小學生的身體素質，有利于促進小學生的身心健康發展是體育老師制定課堂有效性教學目標最基本的價值取向。在課堂教學活動開始前，體育教師要依據體育教學大綱中相關內容，同時積極融入自己的教學理念，從多種角度出發，制定符合小學生實際體育學習狀況的教學目標。并在整個教學過程中，緊緊圍繞教學目標展開體育教學活動，這樣就可以有效降低課堂教學活動中的隨意性、模糊性以及盲目性，使課堂教學更具有針對性、明確性、目的性，這樣課堂教學的有效性也更高[2]。

3.2 有效開發體育課程資源

要提高小學體育課堂教學的有效性，小學體育教師必須選擇合適的體育教學內容，并依據實際的教學條件，適時有效開發體育課程資源。通常來說小學體育教師應該依據國家制定的小學體育教學基本大綱展開教體育教學活動，但是由于學校外在條件的差異，在實際的教學過程中，教師可以將具體的教學內容和本校的具體情況相結合，進一步豐富體育課程資源，力爭采用輕松、活潑的創新型教學方式展開體育教學活動。比如在我國很多的農村地區，體育教學器材匱乏，這時教師就應該積極帶領小學生自己制作較為合適的教學器材。以保齡球教學為例，如果學校沒有專門的保齡球活動場地，體育教師就可鼓動小學生利用礦泉水瓶和足球等設計出一個臨時的保齡球場地。這樣就在教學過程既激發了小學生的體育學習興趣，鍛煉了小學生的動手能力，又能完成預定的教學目標[3]。

3.3 充分利用多種教學方法，努力激發小學生的體育學習興趣

為了提高體育課堂教學的有效性，小學體育教師可以通過多種教學方法，努力激發小學生的體育學習興趣，吸引小學生主動參與到課堂教學活動中來。首先，體育教師可以創設相關的教學情境，讓學生在身臨其境的教學情境中，自覺萌發出體育學習的強烈愿望。比如在進行彈、跳動作教學時，小學體育教師可以事先制作一個差不多等同于學小學生身高的花果山展板，并在展板上開一扇門，當作水簾洞口。在課堂教學活動中，小學體育教師可以要求小學生通過跑、爬、跳等多種體育動作穿過此洞口，進入水簾洞探險。這樣就在利用小學生的天生好奇心的基礎上，充分調動了小學生的體育學習積極性，同時也有效訓練了小學生的跑、爬、跳等體育運動能力。其次，小學體育教師可以有效利用多種體育游戲進行體育教學活動。體育游戲作為體育運動中的重要組成部分，因為內容多樣，運動方式靈活，同時趣味性又強，非常適合用來調動小學生的體育學習積極性。比如在進行投擲能力的教學中，體育教師可以要求小學生自帶一些沙包， 同時設置一個靶，通過打靶游戲，提高小學生的投擲的準確度。在進行立定跳遠時，教師可以事先準備一些小青蛙的紙帽，讓小學生當作小青蛙，把沙池當作池塘，誰能躍過沙池，就獎勵給誰一頂小紙帽，最后得到小紙帽最多的小學生可以被封為青蛙王子。這些游戲都是充分利用了小學生好奇心強、急于自我表現而又愛玩的年齡特點，有效調動小學生的體育學習積極性的，使小學生在參與游戲的過程中，學到了相關的體育運動知識，增強了體育運動技能。第三，通過多元化評價機制，讓小學生感受到成功的喜悅，提高小學生的參與興趣。 在體育教學活動中，如果小學生能夠成功地完成某個動作，體育教師要及時給予相應的鼓勵和積極的評價，這樣小學生就可以在同學的羨慕和教師的表揚中體會成功的喜悅。但是教師對小學生的評價依據不可過于單一，如果單純地從是否完成目標來評價小學生，就會使那些未完成體育動作的小學生感到沮喪。所以教師在課堂活動中評價小學生時可采用多元化的評價機制。比如某個小學生在立定跳遠活動中，沒有完成體育教師既定的跳遠距離，這時體育教師可以用“跳遠動作規范、起跳動作較穩”等其它方面的優點來評價小學生，以確保他們在教師的積極評價中，能繼續努力，而不至于對體育學習產生抵抗情緒。值得注意的是，教師在制定某個教學目標時，要依據大多數學生的體育實際水平制定，不可過高，從而使大多數學生都難以完成，這樣容易增加小學生的體育學習挫敗感，扼殺小學生的體育學習興趣[4]。

3.4 詳細講解，科學示范

小學生因為年齡普遍較小，抽象思維能力不強，在體育教學活動中，一方面般需要體育教師對體育動作多次詳細講解，才能正確理解其含義。此時在進行體育知識和體育動作的講解時，體育教師所選語言應該準確、生動，簡潔，易于小學生理解，避免小學生產生異議。比如許多小學生在站隊時的空間感和方位感不強，有時對于體育教師發布的一些方向性口令不知道如何執行，在教師要求站隊時，搞不清自己應該站在哪里。這時體育教師可以將把小學生劃分幾個簡單的列隊，并以小學生喜愛的動畫人物名字命名列隊，在要求小學生站隊時，直接讓小學生站到хх隊，如教師可以要求李明站在樂迪隊，王芳站在佩奇隊……這樣小學生在聽到命令后就可以快速準確地執行教師的指令。另一方面，在體育教學活動中為了讓小學生準確理解抽象的動作概念，體育教師必須為小學生親身示范。使小學生在親自的感知過程中領會到所學體育動作的結構和要領。在具體的體育動作示范過程中，教師必須注重以下兩個問題。第一，示范動作要準確，力求每次示范都標準成功。第二，注意示范方位。在體育動作的示范過程中，有時因為教師和小學生的方位不同，小學生領會的動作結構會完全相反。這時教師應該站在小學生的方位上，重新示范，以更利于小學生仔細觀察和準確模仿。

4. 結語

綜上所述，隨著新課改的進行，在小學體育課堂中開展有效性教學已經成為現階段我國小學體育教學的重要任務之一。不斷提高小學體育課堂教學的有效性，對于激發小學生的體育學習興趣，調動小學生的體育學習積極性，培養小學生的創新意識等具有重要意義。為此小學體育教師必須從本學校小學生的體育學習實際狀況出發，積極采取多種策略，真正提高小學體育課堂教學的有效性，為小學生以后的全面發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1] 于秀杰.關于小學體育課堂教學有效性提高策略的研究[J].科技創新導報,2014,11(4):161.

[2] 何茵.關于小學體育課堂教學有效性提高策略的研究[J].課程教育研究,2016,(20):210. [3] 趙俊貴.小學體育課堂教學有效性提高策略探究[J].速讀(上旬),2015,(9):91.

[4] 李壽明.小學體育課堂教學有效性提高策略[J].文學教育(中),2017,(4):172.