大學體育教學中慕課的使用方式分析

陳劍飛

1.引言

我國群眾對于教育的關注度隨著經濟增長而逐步提升。近些年來人們應不再單純的注意學生的分數，個人實際素質提升和綜合能力進步、是人們非常關注的點所在。這就要求其教育者不能再按照各類傳統模式教學，必須要合理地做出變革，結合時代需求做出調整。體育作為人類社會重要的精神物質文化組成部分，對于個人素質提升有著重要意義，除此以外也可以協助人們豐富生活陶冶情操，對學生個人發展是非常有利的。將體育教學納入到大學教育體系之中是非常明智的，也是符合社會需求的。但實際效率和質量把控卻是需要重點注意的部分。近些年來很多學者針對這些方面做出了研究，試圖結合各類技術和理論來提升其效率。筆者試圖結合所在單位西安音樂學院的體育慕課模式，來探討其體育教育模式的轉變，試圖借此來提升整體效率和質量，促進我國體育教學事業的發展，為學生個人素質提升做出重要貢獻。

2.慕課模式概述

2.1 慕課概念講述

慕課是近些年來逐步興起的大規模在現公開課教育模式，是可以促進高等教育發展和改革的新技術、新理論的代表。該模式在西方國家早已備受關注，是隨著信息技術和互聯網技術迅速發展和普及所實際產生的。最早出現在加拿大地區，由加拿大的研究院戴維卡納爾和布萊恩亞歷山大所提出，他們根據各類網絡模式和教學模式及其融合，做了大量實驗，最終提出了該模式。2008年可以看作是慕課元年，伴隨著理論的提出，很多政府和個人機構都開始了大量嘗試和探索； 2012年歐美地區很多的國家政府都開始以國家形式推廣慕課模式，這也使得該模式獲得了極大的推廣空間，最終的影響力也越來越大。

慕課模式中文來自于英文mooc的翻譯，其中m指的是massive，也就是巨大的意思。慕課模式和傳統課堂的一個大區別就在于它沒有人數和空間場地的限制，只要你可以接入各類互聯網絡，有注冊賬號，就可以隨時實地參與到課程中來。這就是巨大的含義。第一個o指的是open，也就是慕課開放屬性，任何人都可以隨時的來參與到其中，門檻非常低，很多可都是為免費的，所以可以看作十分開放。第二個o主要指的是online，也就是網絡上來學習。慕課有個硬性要求，也是其特色所在，就是要網絡學習，必須要接入到各類互聯網中才可以。這就使其學習非常靈活，沒有時間及空間具體要求‘除此之外互聯網技術還給慕課參與者提供了實時互動的機會，上課的人可以及時就自己不懂或者不太清楚的地方直接請教老師、或是咨詢其他學習者，這就體現出其優勢所在。最后一個c指的就是course課目，也就是說慕課形式指的是上課，而非其他培訓形式。這是其根本所在。

2.2 慕課分類詳解

慕課雖然看起來都是結合互聯網來上課，但實際形式區別是很大的。結合其特色大體上可以被歸類為基于關聯主義的cmooc和基于行為主義的xmooc。其中基于關聯主義的cmooc非常注意學生自我的學習能力提升、以及是否可以堅持很長時間來從事各類的學習，其實際教學組織非常復雜，基本上是不能被復制的。而基于行為主義的xmooc則是由濃的技術意味在里面，相關教育者結合信息技術來將各類傳統模式線上完成，將許多教學內容來合理劃分為許多模塊，這也被稱之為微課內容。相比于基于關聯主義的cmooc，基于行為主義的xmooc適合于各類學校，所以大部分研究者也將關注點集中于此。筆者研究也是以此為主要對象的。

2.3 慕課與我國教育

和外國模式相同，我國慕課之所以會快速發展，主要的原因也和互聯網技術的大力推廣有直接聯系。慕課在我國誕生和發展可以看作是互聯網理論相技術轉變的最主要標志之一。慕課結合各類網絡學習模式，給學生教師提供了非常靈活的設計空間，對于學生個人興趣的提升和教學反饋及時評價都有很大幫助，非常有利于師生之間的互動，加之其大規模、開放和在線寫作屬性，都使其在我國獲得了迅速發展。互聯網浪潮也進一步推進了該模式深入。

慕課研究主要集中于教育學和信息技術研究兩個主要的領域。研究內容主要包括慕課的實際發展及其歷史，以及各平臺發展實際情況、與各傳統模式教育對比；也包括其商業開發、以及其平臺的建設。但結合整體來看，我國體育學界對于慕課模式的研究相對較少，也沒有可以廣為普及成熟模式可言。所以筆者試圖結合所在單位西安音樂學院模式對此展開研究，結合我國體育教育實際趨勢以及慕課發展實際形式，對其中存在的問題做合理歸納，給出解決策略。

3.現行大學體育教學模式的實際情況分析

大學體育是我國整體教育制度下、個人接受學校教育的最后階段，所以對于個人未來的實際鍛煉情況和鍛煉計劃都有著重要的影響，對于我國整體公民的身體素質也有很大影響。我國政府高度重視該方面的內容，將大學體育課納入到了學生必修科目中來，這對于學生的個人未來進步而言有重要意義，但實際來看也存在著很多不足，需要結合時代需求做出改變和實際調整轉換。

我國大學體育教學的三要素包括教師、學生和教學計劃。在教師方面，我國體育教師基本上都在沿用上世紀蘇聯所設立的體育教學模式，尤其是凱洛夫所設立的三中心思想。他們非常重視指導者在整體教育發展中的地位，非常重視共性，缺乏個人培訓，很多學生都必須要嚴格的結合各類安排來參與到體育訓練中。很多高校學生對于體育課持有偏見和不贊同，正是因為這類模式存在的。

部分地區院校對于體育課持有不正確態度，認為那是對寶貴學習時間以及精力的浪費，所以在體育課重視度上非常低，基本不賦予它任何投入；這就導致了很多指導者在體育課上放羊，學生隨意玩耍，自己則若無其事。除此之外還有的高校認為體育課只要保證學生安全就可以，對于計劃和實際操作都不聞不問。這都是非常錯誤的實際觀念，也是不利于我國整體體育教學模式推進的行為。

在學生這個因素上，很多人都深受各類傳統觀念灌輸，認為學習才是最重要內容，體育可有可無自己做做就好。對于體育考試也是混混就行，只要過了就可以。這就導致很多地區高等院校體育課參與度非常低下的，即使其教育者非常認真的講授，學生還是不樂意參與到里面去。除此之外很多學生尤其是“新人類90后”，對于體育課持有不正確態度，他們非常不樂意參與到活動的實踐環節中，所以體育課的興趣也隨之下降了很多；在許多院校選課之時就可以明顯感受到，很多學生都試圖不選或者少選體育課，只想安靜的坐著。

對于其教學計劃而言，大部分都是由管理者制定的。其中包括了體育課預算以及所賦予的時間和權利等。但正如上文所提到的那樣，很多地區院校領導對于體育課不重視，這就導致了他們不樂意在此投入，所以很多設施器材都嚴重短缺，根本沒辦法滿足科目講解需要。場地問題也是很多地區院校所實際面對的大問題。除此之外體育課和文化課相同的，也需要長久的堅持，單靠大學一個時期就想取得非常好效果是不實際的。而理論體系缺失則是主要制約因素所在的。所以整體來看我國高校體育教學傳統模式存在很多問題，必須做出合理調整以及實際轉變。

4.慕課模式對傳統大學體育教學模式存在問題解決的幫助

4.1 慕課模式協助提升大學體育教師個人實力

在慕課模式下體育教師必須具有比較高的實力，才可以滿足相應需求。受傳統思維影響很多人認為體育老師只要身體素質好就足夠了，其他技術沒必要有過多要求。但是其現代的體育發展卻是對參與者和指導者個人整體素質有很高要求的，所以傳統模式可以說是體育的實際發展制約。慕課模式推廣使得體育指導必須做出自我進步、否則將會被其他優秀指導者所代替，個人提升素質包括學科性知識、教育性知識和教育專業精神。體育指導者不僅要學會示范動作以及相關的內容，還必須注意各類結構體系內容的掌握和教授；結合慕課模式，體育指導者也可以學習其他教師的優秀之處，帶著學生共同進步提高，這是傳統模式中所無法滿足的方面。

4.2 慕課模式促進大學體育教學模式轉變

首先，大學體育指導教師對于體育教學的影響是最直接也是最顯著的，因為他們直接參與到實際業務當中，這對于學生發展是有直接影響。大學體育指導者會實際受制于體育教學模式，所以慕課模式的開展可以協助其改善模式，對于大學體育教師而言，是非常重要督促，過去各類的傳統模式的體育教學基本上都是以老師在教學、而學生們在各類被動學習為主，這不僅非常不利于促進學生個人興趣的提升，對于講解示范、學生練習、實際糾錯業務效率也沒有任何保證，機械訓練模式會使學生非常煩躁，指導者多次重復內容，也會覺得很乏味。這類被動模式在慕課模式發展下將會帶來極大改變，慕課體育模式會非常注重學生個人的素質和技術實力提升，不再像過去傳統被動課堂模式那樣限制學生個人身心的發展。慕課模式會將注意力集中在學生個人身上，這就是對傳統模式很大的轉變。傳統填鴨式教育在當今社會是完全行不通的，慕課模式可以很好地推動這類模式向著合理的方向來進步。

4.3 慕課模式優化大學體育教學內容

慕課模式是系統而細致的，它們也是開放互通的，這就使其研究者以及從業者可以很好借助其優勢來做內容上的優化。首先，慕課模式可以打破時間和空間上的限制和實際制約，使得各類不利因素被轉變，進而結合時代需求來優化教學大綱，對整體教學有很大指導意義。其次相關指導者可以努力做到個性化教學方案設計，進而協助解決各類內容雷同的問題以及制約，這對于提升學生個人興趣和參與體育課積極性而言有很大幫助。再次，慕課模式可以很好的豐富各類教學的內容，使得許多新的教學動作和理論都可以都可以推廣到實際學習中來，這對于體育課豐富而言很有好處，有利益塑造科學合理、吸引學生的體育課；對于專項科目練習也有獨特的促進價值。除此之外學生對于體育項目感興趣度是實時變化的，不是不變的，比如健美操項目在幾年前沒有多少人參與、到如今卻作為我國高校推廣體育運動項目，如果還是沿著各類傳統模式教學，那么將很難做出快速的調整，使其適應社會需求，進而無法滿足學生們及時需求；但慕課模式引入則可以很好的解決這個問題，這也是實際價值所在。

5.高等院校體育課引入慕課模式的方式研究

歸根結底慕課模式引入就是為了提升整體教學效率，而根本受益人就在學生這里。所以，高等院校引入慕課模式的首要考慮因素，就是要滿足學生需求、激發其積極性。慕課模式會引入許多國內非常知名的指導者，學生就獲得了很多高級學習的機會，這是以往所沒有的。高等院校必須要在慕課模式開展時相互協作，資源應當做到合理的共建共享，這是非常重要的。其次，在引入各類資源時，必須要調查學生們實際需求和需要，結合需求來操作，不可隨意引入，這會導致其資源實際利用率低下；在使用的時候也要注意和自己體系相結合，不要過依賴于慕課模式，最好做到相互配合與共同發展。慕課模式對于所屬高校體育教育者而言也是很好的機遇，相關管理者應積極鼓勵各類青年教師參與到慕課錄制中，對于特別優秀的個人要給予鼓勵，協助其推廣。對于學生體驗也要及時做回訪，這有利于進一步指導工作。

其次，相關管理者必須注意到慕課模式對于各類硬件條件的要求，要結合其具體的發展規劃來合理滿足其要求。慕課模式實際展開必然需要大量的網絡接入和設施配合才可，所以在這里必須要合理制定預算，努力滿足其需求；各類資源分配也是需要注意的問題。以筆者實際的觀察來看，隨著我國體育事業的快速發展、尤其是隨著北京奧運會順利召開、和北京冬奧會順利承辦，我國高校對于體育事業投入力度越來越大。實際付出也是越來越多，但很多地區院校購置了資源、沒有合理的利用起來，最終導致了很多問題出現，比如資源的利用率極低、信息孤島的出現。所以想要獲得好的慕課模式推廣，合理利用各類的資源是必須要做到的。

除此之外體育教育者必須要努力提升個人實力和素質，結合慕課模式推廣，來提升自己。過去很多地區教育資源十分匱乏，所以其教育者沒有辦法獲得好的提升途徑。但慕課模式的實際開展使得該問題得到了合理解決，體育指導者必須利用好這次機會來進步。

6.結語

整體來看我國大學體育傳統教學模式中存在很多問題，需要結合時代需求來做出轉變，慕課模式推廣可以很好的協助解決問題，相關教育者應當將其引入到實際的教學中來，提升自己的效率，促進學生的發展。

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