高職院校拓展訓(xùn)練課程體系建設(shè)與實(shí)施效果研究
——以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳偉

2005年至今，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院拓展訓(xùn)練課程在北京大學(xué)錢永健教授(國(guó)內(nèi)學(xué)校拓展發(fā)起者、教材編著者)；寧夏大學(xué)副教授馬艷軍；國(guó)家高級(jí)拓展師胡浩(河北)、張亞玲(北京)、王波(四川)；學(xué)院基礎(chǔ)部李迎春主任的指導(dǎo)下，遵循高職院校的教育特點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的定位，針對(duì)寧夏高職院校學(xué)生身心發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)出來高職院校拓展訓(xùn)練課程體系。在學(xué)院拓展訓(xùn)練課程場(chǎng)地器材設(shè)施、課程體系、教師教學(xué)能力具備的基礎(chǔ)上，于2015—2016學(xué)校第二學(xué)期在學(xué)院3個(gè)拓展訓(xùn)練公共選修班中試行，針對(duì)試行后出現(xiàn)的問題和學(xué)生的反饋意見，做出了相應(yīng)的調(diào)整和修改，完善后的課程體系于2016—2017學(xué)年第一學(xué)期繼續(xù)在我校拓展訓(xùn)練公共選修課中應(yīng)用。學(xué)院這一課程將隨著教學(xué)開展的廣度、深度和時(shí)間的延續(xù)而不斷提升和發(fā)展。

1.研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

本研究以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院拓展訓(xùn)練課程體系建設(shè)與課程實(shí)施效果為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過查閱相關(guān)的相關(guān)文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)專著，對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析整理。

1.2.2 問卷調(diào)查法

通過問卷網(wǎng)發(fā)放拓展訓(xùn)練課程教學(xué)效果問卷調(diào)查。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用 Excel統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)和整理。

2.研究結(jié)果與分析

2.1 拓展訓(xùn)練課程體系建設(shè)

學(xué)校目前拓展訓(xùn)練課程以公共選修課的形式開設(shè)，所以本研究中課程體系的建設(shè)，課時(shí)為30個(gè)，教學(xué)次數(shù)為15次，每次課的教學(xué)時(shí)間為90分鐘。

2.1.1 拓展訓(xùn)練課程師資

①拓展訓(xùn)練課程授課教師

學(xué)院目前教授該課程的教師，以榮獲課程與教學(xué)論碩士、體育教育學(xué)學(xué)士、工商管理學(xué)學(xué)士、中級(jí)和高級(jí)拓展師、中國(guó)登山協(xié)會(huì)初級(jí)戶外領(lǐng)隊(duì)(戶外運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)員)、學(xué)習(xí)并考核通過美國(guó)心臟協(xié)會(huì)生命維護(hù)培訓(xùn)，并且長(zhǎng)期在社會(huì)知名拓展培訓(xùn)公司進(jìn)行掛職鍛煉，具備拓展訓(xùn)練課程授課能力且達(dá)到較好的授課效果。

②拓展訓(xùn)練課程教學(xué)場(chǎng)地

③拓展訓(xùn)練課程器材設(shè)施

學(xué)院于2015年采購了能夠滿足兩個(gè)教學(xué)班同時(shí)實(shí)用性的同心鼓、挑戰(zhàn)150、荊棘排雷、雷陣和同心筆等拓展訓(xùn)練專用器材，以滿足學(xué)院目前的教學(xué)需要。

2.1.2 拓展訓(xùn)練課程教學(xué)內(nèi)容

2005年至今，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院拓展訓(xùn)練課程在北京大學(xué)錢永健教授；寧夏大學(xué)副教授馬艷軍；國(guó)家高級(jí)拓展師胡浩、張亞玲、王波；學(xué)院基礎(chǔ)部李迎春主任的指導(dǎo)下，遵循高職院校的教育特點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的定位，針對(duì)寧夏高職院校學(xué)生身心發(fā)展的需要，結(jié)合體育課程對(duì)運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的要求。設(shè)計(jì)出拓展訓(xùn)練課程教學(xué)內(nèi)容如下。①課程簡(jiǎn)介；破冰。教學(xué)目標(biāo)：了解拓展訓(xùn)練；促進(jìn)人與人之間初步認(rèn)識(shí)。②團(tuán)隊(duì)建設(shè)；目標(biāo)：促進(jìn)相互間的溝通、融合與協(xié)作。③超音速；目標(biāo)：團(tuán)隊(duì)共同與協(xié)作能力。④冰海沉船；目標(biāo)：團(tuán)隊(duì)協(xié)作與抗挫折能力。⑤信任背摔/保護(hù)技術(shù)(一)；目標(biāo)：團(tuán)隊(duì)信任與責(zé)任的關(guān)系與重要性。⑥信任背摔/保護(hù)技術(shù)(二)；下方保護(hù)技術(shù)的學(xué)習(xí)與熟練。⑦保護(hù)技術(shù)測(cè)評(píng)(期中測(cè)評(píng))；目標(biāo)：下方保護(hù)技術(shù)掌握程度。⑧高空挑戰(zhàn)(一)；目標(biāo)：自我突破與成長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作與責(zé)任分工。⑨高空挑戰(zhàn)(二)；目標(biāo)：自我突破與成長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作與責(zé)任分工。挑戰(zhàn)150；目標(biāo)：目標(biāo)管理。急速六十秒；目標(biāo)：團(tuán)隊(duì)思維能力和對(duì)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)一步認(rèn)知。同心鼓；目標(biāo)：高度的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與配合。旋風(fēng)跑；目標(biāo)：良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。校園定向(期末測(cè)評(píng))；目標(biāo)：時(shí)間管理、溝通、思維與創(chuàng)新能力。名詩書法秀；目標(biāo)(學(xué)期總結(jié))：溝通與創(chuàng)新中深化團(tuán)隊(duì)意識(shí)；課程分享總結(jié)。

2.1.3 拓展訓(xùn)練授課方式

展訓(xùn)練課程教學(xué)方式由“組織準(zhǔn)備→活動(dòng)體驗(yàn)→感悟歸納→分享交流→整合應(yīng)用”所構(gòu)成，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，都可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要在教學(xué)方式做出改變、調(diào)整和埋下伏筆。所以，拓展訓(xùn)練的教學(xué)方式都有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的檢測(cè)是設(shè)定教學(xué)方式的導(dǎo)向，從而更好的實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。

2.1.4 拓展訓(xùn)練課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法

1.6 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 應(yīng)用SPSS 20.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，正態(tài)分布計(jì)量資料以x±s表示，采用t檢驗(yàn)；偏態(tài)分布計(jì)量資料以 M（P25，P50）描述，采用秩檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料比較采用χ2檢驗(yàn)。P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

平時(shí)成績(jī)占總分20%，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括考勤、服裝、衛(wèi)生、課堂紀(jì)律。期中測(cè)評(píng)占總分40%，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括技術(shù)測(cè)評(píng)占期中50%，評(píng)價(jià)細(xì)則為1—8節(jié)課團(tuán)隊(duì)獲得不低于5顆星，5顆星為60分，每多榮獲1顆星加10分，每節(jié)課完成體驗(yàn)科目或完成指定挑戰(zhàn)任務(wù)的團(tuán)隊(duì)，每次在本隊(duì)隊(duì)旗上畫一顆星，加、扣分均為百分制。個(gè)人評(píng)價(jià)占期中25%，評(píng)價(jià)細(xì)則為程分享、補(bǔ)充分享、課下感想與總結(jié)；考試測(cè)評(píng)占期中25%，評(píng)價(jià)細(xì)則為課期中課程項(xiàng)目測(cè)評(píng)。期末測(cè)評(píng)占總分40%，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)占期末50%、評(píng)價(jià)細(xì)則為全學(xué)期課程團(tuán)隊(duì)獲得不低于10顆星；10顆星為60分，每多榮獲1顆星加10分，直至滿分；個(gè)人評(píng)價(jià)占期末25%，評(píng)價(jià)細(xì)則為課程分享、補(bǔ)充分享、課下感想與總結(jié)；考試測(cè)評(píng)占期末25%，評(píng)價(jià)細(xì)則為期中課程項(xiàng)目測(cè)評(píng)。

2.1.5 拓展訓(xùn)練課程課下學(xué)習(xí)平臺(tái)

在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，第一節(jié)課組建個(gè)微信交流群，便成為了學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間課后的延續(xù)。微信群里發(fā)放的學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流主題和下節(jié)課需提前準(zhǔn)備事項(xiàng)，使得由各個(gè)系、各個(gè)班組成的拓展訓(xùn)練課程的學(xué)生從未間斷過聯(lián)系，這一方式，對(duì)該課程的教學(xué)效果起到了非常好的推動(dòng)作用。

2.2 拓展訓(xùn)練課程實(shí)施效果

拓展訓(xùn)練課程實(shí)施的效果是通過對(duì)學(xué)院2013級(jí)、2014級(jí)和2015級(jí)7個(gè)系188名拓展訓(xùn)練公選班學(xué)生，借助問卷網(wǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查填寫和數(shù)據(jù)整理。

2.2.1 學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練課程的喜歡程度

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，76.60%的學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練課程非常喜歡；20.21%比較喜歡；2.13%一般喜歡和1.06不太喜歡。這一結(jié)果說明，幾乎所有的學(xué)生對(duì)這一課程都是比較喜歡的，這一課程有著廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)。

2.2.2 學(xué)生對(duì)授課教師的態(tài)度

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，87.77%的學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練課程授課教師非常滿意；11.17%比較滿意；1.06%一般滿意。這一結(jié)果說明，學(xué)生對(duì)該課程授課教師的滿意度很高，授課教師的教學(xué)能力、授課方式、技術(shù)水平等受到了學(xué)生的肯定。

2.2.3 學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的態(tài)度

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，70.75%的學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練課程內(nèi)容非常喜歡；25.53%比較喜歡；3.19%一般喜歡和0.53%不太喜歡。82.45%的學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練課程難度完全接受；17.02%部分接受；0.53%不能接受。以上問卷結(jié)果說明，該課程設(shè)置的課程內(nèi)容受到了幾乎所有學(xué)生的喜歡，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)是符合學(xué)生興趣要求的。基于17.02%學(xué)生只能接受該課程部分的教學(xué)內(nèi)容，部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的難度過大需要作出優(yōu)化調(diào)整。

2.2.4 學(xué)生對(duì)課程授課方式的態(tài)度

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，71.80%的學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練課程授課方式非常喜歡；26.60%比較喜歡和1.60%一般喜歡。這一結(jié)果說明，幾乎所有的學(xué)生對(duì)這一課程的授課方式都是比較喜歡的，體驗(yàn)式教學(xué)方式是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的。

2.2.5 學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練課程學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系的態(tài)度

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，67.02%的學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系非常滿意；28.73%比較滿意；3.72%一般滿意；0.53%不太滿意。這一結(jié)果說明，學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系滿意度很高，該體系的制定是非常有效的。

2.2.6 學(xué)生對(duì)課程安全性的態(tài)度

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，67.02%的學(xué)生認(rèn)為拓展訓(xùn)練課程非常安全；30.85%認(rèn)為比較安全；1.60認(rèn)為一般安全；0.53%認(rèn)為完全不安全。這一結(jié)果說明，幾乎所有的學(xué)生認(rèn)為該課程是安全的，由于拓展訓(xùn)練課程中設(shè)置的高空項(xiàng)目和中低空項(xiàng)目都是離開地面的，給學(xué)生內(nèi)心帶來的恐懼感較強(qiáng)，但課程的實(shí)施過程都是嚴(yán)格遵守專業(yè)的技術(shù)要求開展的，且授課教師所不斷學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期從事的該課程安全操作技術(shù)與規(guī)范是該課程重要的保障。盡管如此，對(duì)于該課程所有的安全因素都能絕對(duì)不能松懈的。

2.2.7 學(xué)生在拓展訓(xùn)練課程上的收獲

通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生在該課上的主要收獲調(diào)查結(jié)果顯示，身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能、團(tuán)隊(duì)凈勝和溝通能力等12項(xiàng)主要收獲位列其中，通過數(shù)據(jù)顯示，排序在前9名的收獲類型均超過了一半以上學(xué)生的選擇。從學(xué)生在該課程的收獲情況調(diào)查結(jié)果反應(yīng)出，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)精神、心理素質(zhì)、自我認(rèn)知、溝通能力、身體素質(zhì)方面的收獲較大，這樣的數(shù)據(jù)同樣說明課程教學(xué)目前得到了較好的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生綜合能力得到了較好的鍛煉。

3.結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 拓展訓(xùn)練課程體系的建設(shè)需要結(jié)合學(xué)校師資現(xiàn)狀和學(xué)生的現(xiàn)狀來設(shè)計(jì)。

3.1.2 由于拓展訓(xùn)練課程的專業(yè)性、特殊性和教學(xué)目標(biāo)的多樣性，拓課程體系的建設(shè)需要得到校內(nèi)外專業(yè)的多方指導(dǎo)和不斷實(shí)踐與完善。

3.1.3 拓展訓(xùn)練課程實(shí)施效果的客觀調(diào)查結(jié)果顯示，該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系和課程的安全性等均得到了學(xué)生廣泛的認(rèn)可，授課教師被學(xué)生所喜歡，課程目標(biāo)的達(dá)成情況較好。

3.2 建議

3.2.1 學(xué)校拓展訓(xùn)練課程的建設(shè)與發(fā)展應(yīng)得到其他院校、社會(huì)從業(yè)者相關(guān)專家、同行、與課程相關(guān)學(xué)者的指導(dǎo)、幫助和交流，從而發(fā)揮該課程應(yīng)有的教學(xué)效果和教育功能。

3.2.2 學(xué)校對(duì)拓展訓(xùn)練課程應(yīng)給予持續(xù)性的支持，促進(jìn)場(chǎng)地建設(shè)、器材設(shè)施的建完善、教師教學(xué)能力與教學(xué)效果的提升，以保障該課程安全、持續(xù)發(fā)展。

3.2.3 提升拓展訓(xùn)練課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)的廣度與深度，是促進(jìn)該課程更好、更快提升的重要方式。

[1] 錢永健.拓展訓(xùn)練.北京:企業(yè)管理出版社,2006.

[2] 錢永健.拓展.北京:高等教育出版社,2012.

[3] 鄧瑞.河南省高校體育拓展訓(xùn)練課程建設(shè)的研究[D].鄭州大學(xué), 2011.

[4] 宋絹.南京高校開展拓展訓(xùn)練課程的研究[D].南京大學(xué),2013.

[5] 何文明，曾立明.拓展訓(xùn)練對(duì)高職生影響的實(shí)證研究[J].技術(shù)與教育,2009.