發揮體育中考作用，提高課堂教學質量

蔡水看

初中升學體育考試的實施，是一項全面貫徹黨的教育方針，落實《學校體育工作條例》，是檢查學生的身體素質的有效手段，也是促進學生參與體育運

動的一種有效方式，為提高學生身體素質，促進學生終身鍛煉習慣的養成打下了堅實的基礎，對學生的身體健康起到了一定的促進作用，但以此同時其負面問題也相伴而生。如：有些學校未能認真實施新課程標準，長期加強體育考試項目的訓練；有的教師將原本豐富多彩的課外活動，變成了一成不變的體育中考項目訓練課；有些學校將體育課變成了中考項目訓練，以體育中考項目代替體育教學內容；教學內容單一；學生學習興趣低下；除了中考項目外，其余運動技能、運動技術及教學質量也引人堪憂……如何有效借助體育中考渠道，并以此為契機，大力提高體育課堂教學質量，是值得每個體育教師反思的一個重要課題。

1.改變傳統觀念，貫徹實施《課程標準》

體育考試的目的是促進學生身心健康，提高學生的體能，讓學生掌握自我鍛煉的方法，養成終身體育鍛煉的良好習慣，而不是讓體育考試是成為學校體育的“指揮棒”，為了促進學生進行體育鍛煉，廈門市體育中考項目上不斷調整，至今已有100米、立定跳遠、中長跑、擲實心球、仰臥起坐、引體向上、籃球、排球、足球、游泳等項目，既有必考內容，也有自選項目。但不管怎樣，一件不容忽視的事情就是：為了所謂的中考成績，大多數的學校、體育教師忽視了運動技能的傳授。有些體育教師以運動訓練方法作為體育教學方法，體育教學變成了運動訓練，違背了體育教學規律，體育課變得單調乏味，《體育與健康課程標準》難以有效實施。

作為學校體育工作的直接參與者、第一執行人，這種變“應試體育”為“快樂體育”的觀念尤為重要，因為它直接決定著體育教師將以什么樣的態度對待體育課，以什么樣的教學手段去施行每節體育課，從而決定了每節體育課的性質和課堂效果。許多體育教師為了片面追求體育中考的最終成績，從初一開始，就對學生長期進行體育中考的專項訓練，有的幾乎可以說是達到了三年如一日。這種教學方法確實提高了學生的專項運動成績，收到了一定的教學效果。但這種做法是錯誤的，是不可取的，是有違國家的教育主導思想、有違體育課堂的教學目標、有違體育運動的原則、有違新課標的基本理念、有違學生身心的健康發展的，它將給體育教學、帶給學生的一生的負面影響，是一種非科學的教學方法。因此，體育教師改變“應試體育”教育的觀念是必需的，而且是迫切性的。

2.抓好體育工作，提高課堂教學質量

體育課的學科性質決定了它應以身體練習為主要形式，并安排大量的體育技能教學和學生自主的身體運動，讓學生掌握體育知識、技術、技能，增進體質健康。體育課要注重運動技能的傳授，突出學生主體地位，激發學生學習的積極性，培養學生的體育專長。體育課成績應計入期中考試和期末考試總分中，作為綜合素質評價內容。有些體育教師對體育教學與體育中考的相互聯系認識不夠，尤其是體育教師面對升學率以及用學生體育中考成績來評價教學時，有些教師重復地組織枯燥而呆板的教學活動，嚴重沖擊了學校體育正常的教學秩序，他們缺乏對學生學會學習的指導，重“教”輕“學”、重知識的灌輸、輕能力發展和學習情感的培養，用考試代替了評價，陷入教→考→分數→升學的漩渦。

因此，作為體育教師要不斷改革教學方法，根據學生好勝心強和興奮容易轉移的特點，采用競賽性、多樣的教學手段進行教學。如在加速跑練習中，如果每節課都采用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學生就會失去興趣。如果組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“接力賽跑”，課堂就會出現你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長跑教學，采用變換隊形跑，不同形式的接力朗、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽等，也能使學生興趣增強，情緒高漲。總之，新穎多變的教學方法與手段，可以使教學過程充滿有強的吸引力。

3.結合教學需要，優化課堂教學內容

體育課是學校體育的基本組織形式，是教學計劃中規定的必修課。通過體育課堂教學，使學生較系統地掌握體育知識、技術、技能，增強體質，向學生進行思想道德意志品質教育。搞好體育教學，優化體育教學內容與過程是完成學校體育目的任務的根本保證，是發展體育的重要途徑。

目前，多數體育教學內容較為陳舊；教學方法缺乏新意；教學實踐中強制性要求學生必須完成體育中考內容；從而導致了學生體育課感到失去興趣，體育教師則很難調動學生上課的積極性，束縛了學生的身心發育。為改變這種困惑， 教師應創新體育教學內容，優化體育教學方法。因此，教師必須對學生的體育文化、技能水平上有所了解，選擇適合本階段學生技能水平和身心發展需要的內容進行教學。教學內容應該提供更多的師生、生生互動空間，充分發揮學生的主體作用，促進學生的全面發展。優化體育教學內容，要緊密聯系學生的實際、因地制宜，使學生有興趣，充分調動學生學習的積極性，由過去的從屬型的師生關系向合作型轉化，從被動型的學習方式向主動型的學習方式轉化，把過去的“要我學”、“要我練”變成“我要學”、“我要練”，使學生在積極主動的學習中掌握體育的基本知識、技術和基本技能，如可安排越野跑、健美操、武術操、街舞、網球、保齡球、飛標等內容，這些都是目前在社交場合中常見的體育項目，學生不僅興趣比較高，而且對他們今后走向社會也不無禪益。

4.完善中考制度， 科學設置考試項目

在全方位的教育和壓力下，體育教學的地位和學生參與體育活動的積極性都得到相應提高，學生家長、學校和社會對于學生身體素質的關心和重視起到了很大程度的促進作用。對學生身體素質、體質的提高有了質的改變，教師的思想及教學方式發生了變化，所有體育教師將體育中考的內容列為教學內容，樹立重要的體育中考思想意識。實踐中又讓學生進行專項練習，以體育中考分數為追求核心內容，集訓與課外時間也被利用到體育訓練中，這種訓練方式嚴重違背了新課程體育教學理念。可見，體育中考項目設置科學合理的重要性，項目的設置首先要有所依據，要做到有章可尋，既要有健康素質項目，又要有運動技能項目。《國家學生體質健康標準》設置了符合我國學校實際情況、簡便易行的測試項目，它們的可靠性、有效性、客觀性、可操作性等在多年的學校體育實踐中得到了證明，這些測試項目涵蓋了人體形態、機能、身體素質和運動能力的多各方面。所以體育中考的項目設置要能促

進學生體質健康發展的運動項目，根據《體育與健康課程標準》的項目進行有選擇性的設置。項目設置應考慮終身體育的需要，盡可能選擇乒乓球、羽毛球等具有群眾基礎的項目。對運動技能項目不再僅考察單個技術動作，而應當考察技術動作組合，促使學生能熟練掌握并運用于體育鍛煉。考試項目設置要征求體育教師、學生的意見，尤其要考慮青少年的意愿，避免學生運動技術單一化。

5.適當增加權重，發揮考試激勵功能

增加體育中考權重有利于促使學校更加重視體育，使學生關注健康并積極鍛煉身體。如果分值或者標準過低，沒有區分度，體育考試的激勵功能就會弱化，就不能達到促進鍛煉增強體質的目的。當前，全國各省市學校也采取增加初三體育課，加大體育中考的分值比重和增設考試項目的做法，如武漢45分，貴陽、長沙、上海、重慶、成都等位50分，濟南高達60分。很多省市已經由原來3個項目增加到多個項目的選擇。廈門市中考總分30分，分值過低導致高分與低分的差距不大，在很大程度上降低了學生的學習積極性，也使得社會、家長形成了誤解，認為體育并不那么重要，認為考下來差距不大分數拉不開，文化知識抓一抓就可以彌補回來，更不談學習體育的積極性。尤其在體育中考錄取中，沒有限定體育考分的及格線，不管考生考多少分，甚至不及格也一概計入總分。照樣可以被高一級學校錄取。這種做法嚴重違背了《中學生體育合格標準》中的有關規定“體育成績不及格不得畢業，不得升入高一級學校”的精神(喪失運動能力的殘疾學生和有傷病的學生除外)。從這方面說明一點廈門市中考的分值還不夠重，對學生的升學起不到一定“震懾”作用。以至于現階段的體育中考分值無法讓學生、家長、社會引起足夠的重視。家長和學生出現了體育考不好沒關系分數不多拉不開距離，從加強文化知識學習可以彌補回來差距這種錯誤的思想觀念。

總之，要改變這一現狀，無論是學校領導，還是體育教師構必須改變“應試教育”的觀念，全面推行“素質教育”。而對于體育這門特殊的學科，教師必須了解這一學科的特點和當前體育中考的現狀，不斷優化教學內容，改革教學方法，提高體育課堂教學質量，使體育課堂教學真正為促進學生的身心健康服務。

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