通識教育視野下大學體育教學改革探析

劉垚

大學的體育教育是高等教育的重要組成部分，其之所以重要，原因在于大學教育不僅要培育優秀的體育應用型人才，還需要授予學生相關的體育文化、精神教育以及促進大學生的身心健康。大學教育過程中，本著以人為本的理念，把學生的生理素質、心理素質和文化素質作為一個有機整體進行綜合培養。如今，將通識教育理念融入大學體育教育模式的改革更是如火如荼。這一模式的改革創新必將全面提升大學體育教育的效果和功能。

1.通識教育融入大學體育教學的發展現狀

1.1 課程單一，適應性差

目前大學教育基本要求技術性的學習，內容單一，缺乏創造性，無法激發學生對體育的激情和最求有特色的體育教學內容的興趣，學生對課程很難適應，盡管很多高校已經朝著通識教育的方向做出了一定的改革，但依然存在較為突出的漏洞。一方面，很多高校退出了多種多樣的體育教學項目，根據學生的興趣來開展教學，但開班的規模一般都比較小，授課老師雖然能較好的對每一位同學進行細心教導，但人數較少的原因課堂氛圍不夠活躍，會造成很多人不愿意去上課。另一方面，課堂沒有激發學生足夠的興趣，導致很多學生課下沒有主動去練習和思考，僅僅靠傳統的課上教學遠遠沒有拓展性。

1.2 適應通識教學的大學體育師資力量較弱

之所以缺乏通識教育的大學體育教師，是因為如今如今大多的大學體育老師一般都缺乏人文素質方面的知識，這些老師基本上都是從體育院校畢業出來參與授課。他們擁有過硬的專業知識，但是很少有體育方面的形成理論體系的教學方法。很多老師是沿著傳統的體育教學模式進行授課，缺少內容和方法上的創造性，很難將知識綜合化和延展化，不利于大學生精神世界的延展和情感世界的構建。這使得用通識教育的視野來改革大學體育的教學模式的方法存在很大的局限性。除了本身就缺乏相關的人文素質以外，很多大學體育教師對體育改革和通識教育的內容不夠了解，教學改革的效果往往不夠理想，老師也很難起到在教育上的引導和創新作用。倘若大學體育教師能很好的理解通識教育相關的內容，那就能對老師將學科之間的有機結合帶來很大的幫助，也能促使老師更加關注到學生的內心想法和實際情況，及時解決學生在技術上和心理上的疑難雜癥，并且還能有效的增強教師和學生之間的友好關系，所以對于大學體育教師來說，為教學改革所做的努力就是除了專業知識的掌握，還要增強自身在通識教育上的知識和開拓視野，勇于創新，將大學體育學科和其它學科有機結合起來，形成交叉教學的授課體系。

1.3 教學模式較為僵化落后，與現實脫軌嚴重

據調查，大學生體能素質呈現不斷下降的趨勢，這歸根于學校對體育鍛煉的不重視和學生缺乏體育鍛煉的主動性，而大學的授課和教學模式也面臨著愈來愈僵硬的現狀。這成為教學改革的核心問題。由于大學生除了必要的每周一節的體育課以外，就只剩下期末時的體質統一考核，所以自制力和主動性較差的學生在日常更缺乏鍛煉，更不用提專業的培訓。教學內容也較為寬泛化，只要求學生掌握到大概的較為基礎的常識，而往往會忽略最為關鍵的專業知識和技巧。學生對體育的態度也不正確，只是當成一門可有可無的課程來學，而不是一種終生學習和鍛煉的心態來對待大學體育，學生心中對大學體育的印象也大打折扣。從老師的角度來說，理論體系和實踐教學之間的聯系也較弱，很難將理論靈活的運用到實踐當中去，理論教學是本，實踐教學是應用。用理論更好的為實踐服務的意識還較弱。這一步很難做到，因為目前大學體育老師的教學態度也不正確，認為只要教給學生必要的運動方面的知識和技巧就是完成了要求的體育教學目標。這種現象表明根本沒有從根本上解決問題。這綜合起來是學生和老師兩者對大學教育的本質理解得不清楚，教師理論知識不透徹，沒有將理論運用于實踐教學。教學模式仍然處在僵化了的傳統教學中。

2.通識教育下的大學體育教學要達到的目標

2.1 全面綜合的教育體系

大學體育但是專業知識教學不夠，更加強調非專業的教育的知識網絡，將人文知識等其他領域的知識和大學體育知識有機緊密結合起來。改變傳統的教學模式，對體育知識合精神有一個更好的理解和掌握，授課教師也要持正確的教學態度，完善自己的知識體系和知識網絡，不斷開闊視野和領域充實教育教學。

2.2 激發學生對體育教學的興趣和思考

人的潛能是無限大的，但需要一定的條件才能將它開發出來，大學體育的重要性就在于此，參與體育活動不僅可以釋放壓力和能量，宣泄情緒，還能開發更多的潛在能力，學生的身心更加健康，精神文明得到構建，在滿足基本的物質和精神條件下，學生能將精力投入到其他的領域去，并且會更自信，會將體育精神運用到極致。在通識教育下，授課不僅更加有針對性，而且還能給與學生最大的自由和選擇空間，使大學生充分激發自己的生理上、心理上、溝通能力、團隊協作和智力上的許多無限潛能。

3.通識教育下體育教學改革的可行性策略分析

3.1 豐富體育項目

體育教學的多樣化和豐富化就體現在所選課程的豐富度上，這也是為了適應體育教學的需要。在這個過程中不斷去豐富和完善，提高學生的文化素養和實踐水平，傳遞給學生的是飽滿的體育精神，促使其形成健康的人格和品質。學生擁有更多的選擇主動性和學習自主性，適應新形式下的教學改革趨勢。

3.2 組建高素質現代大學體育教學師資隊伍

目前體育院校畢業的大學教師所掌握的專業知識和人文素質都還比較有限。在新時代的大學教育體制改革中，需要具備的是通識教育相關的知識和能力，體育教師要適應通識教育相應的教導原則和理念，要在改革大潮中建立起一個較為完善的師資團隊還有障礙，高素質的專業大學體育教師必須具備有適應新時代要求下的通識教育的能力和創新型的教育觀念和原則。目前高校對大學體育的關注度和重視程度都遠遠不夠，對于通識教育的理念也還存在很大的誤解，也

因此導致教師對自己的要求有所放松，僅僅局限于完成教學目標。

3.3 改變大學體育授課模式

豐富體育選課的項目后，只能從學生的需求出發來完善教育模式，但從老師的角度出發，老師授課方式的改變更是核心，教師應當運用靈活豐富的教學方式，充分挖掘體育的文化知識和實用知識，通過通識教育下的多元性和特色化，推動通識教育下大學體育的改革步伐。

4.結論

通識教育體制下的大學體育改革是長久化趨勢，要充分適應現代化的發展，適應科技的發展和教學環境的變化，就需要充分重視到通識教育的必要性和可持續性。大學的教育改革是一個長久的話題，要想尋求新突破，就要不斷適應社會、科技、文化、教育發展的趨勢。

[1] 朱慧芳，蔡皿.通識教育視野下的大學體育教學改革[J].北京體育大學學報，2011，10.

[2] 趙強.哈佛大學通識教育發展歷程研究[D].山東師范大學， 2008.