小學體育教學滲透德育的現狀與對策

曾碩斐

在小學教育中，體育課一直都沒被得到應有的重視，大部分學生最初對體育課的認知是不用坐在教師聽著乏味的課，可以操場上自由自在玩耍，這也就導致許多學生對體育技能以及體育知識的學習也不是很積極，同時教師在教學過程中也忽視了對德育教學內容的滲透。對于德育教育來說，在體育教學中對其進行滲透其實對學生是很有幫助的，德育教育可以促成學生在身體素質和思想品德方面都能夠進行全面的發展。本文通過對小學體育教學滲透德育教育的現狀及原因進行分析，并提出了一些對策。

1.小學教育教學滲透德育的現狀

目前，我國在大部分的小學教學中，一般每周開設三節體育課，而體育教學的主要內容大多是一些技能型的課程，就像田徑運動、足球、籃球一些肢體的運動，這就顯示出體育教學在內容上的明顯的不足，那就是體育教師沒有在教學內容中滲透德育的教學觀念。在大多數體育老師看來，體育課只是要學生促進肢體的活動，而德育教育應該是班主任或者是思想品德老師的教學內容，不明體育與德育教學是辯證統一的關系，他們之間具有相互促進的作用。即使一些小學在體育教學中進行德育滲透，但是不考慮方式方法也不能達到預期的效果，教師應該在進行體育技能訓練的同時不斷滲透對德育的教育，而不是像平時上課那樣進行一堆的理論轟擊，是學生產生厭煩感，從而沒有達到在體育教學中滲透德育的初衷。同時，學校對體育課堂中進行德育教育的監察也沒有足夠的嚴格，針對體育教學中是否滲透德育教育學校沒有具體的系統的方法進行監管[1]。

導致小學體育教學滲透德育的現狀的原因是一部分體育教師認為體育課只是為了使學生的學習壓力得到緩解，增強學生的體能教育，而不重視品德教育；另一方面，體育教師沒有選擇合適的教學方法，從而影響了在體育教學中對德育教育的滲透。

2.小學教學中體育與德育教學結合不足

2.1 體育教師在教學過程中對德育教育的滲透認識不足

體育教師認為體育課就是用來教學生在體能方面的博弈技能的，讓學生跑的更快、跳的更高就是體育課的實質，而并不在乎學生的德育方面的教育，教師沒有把體育教育和德育結合起來，沒有將頭腦和四肢的發展一起進行教育，導致體育教學中德育教育的匱乏。

2.2 學校不重視在體育教學中滲透德育

學校在教學中，一般更注重學生有成績的科目，即學生的知識教育，而對于體育教育本身的關注就不夠，也有些學校以關心學生安全的名義，對體育運動的項目進行限制，也有些學校體育課都改成自習課給學生復習功課，這就不用說在體育教育中滲透德育了。

3.體育教學中滲透德育的對策

通過以上對體育教育中滲透德育的現狀及原因進行分析，同時結合小學體育教育與德育進行結合不足的問題進行分析，得到以下對策來改善這種現狀。

3.1 培養體育老師對德育的重視度

學校可以根據德育這一主題開設相關的公開課或者研討會，對進行德育進行相關的培訓或者通過教師之間進行經驗的相互交流，對體育課中進行德育滲透的具體可實施的方法進行討論，從而增強體育教師在體育課中滲透德育的意識。

在進行體育教學中，體育教師應確保自己的體育教學內容中蘊含著足夠的德育的內容，并在學生學習中不自覺的進行德育的教育，體育教師要進行充分的備課，對于德育進行深入的研究，盡可能使每節課的體育教育和德育都是相結合的，使學生在無形中接受到德育。例如，在體育課上，老師讓學生站隊形，讓學生自己高低個進行排隊型，這就有利于增強學生服從命令，有一定的紀律性；田徑接力運動和集體體操等相關的運動項目，不僅要求學生自身能夠擁有優秀的技能，還要考慮集體的呈現效果，對于動作不標準的，其它學生不是冷嘲熱諷，而是應該熱心幫助，培養學生互幫互助，有集體榮譽感的良好品質[2]。

體育教師在進行德育的教育同時，也應該鼓勵學生根據自己的身體素質踴躍參加各項體育項目，促使學生在實踐中總結經驗，在鍛煉自己體能的同時，學習自我品德的發展，自愿的遵守紀律、互幫互助、團結友好、不輕易言敗的精神。同時，教師也要把握好尺度，注重體育教學為主，德育只是進行滲透，最重要還是注重學生的身體的技能鍛煉，同時融入一些思想上的品德教育。

3.2 對于德育的滲透需要選擇合適的方法

當體育教師字充分掌握關于德育教育的內容的時候，就應該考慮用怎樣的方法來講德育傳達給學生了，這是進行德育的關鍵。對于小學生來說，他們容易接受新鮮事物，但也容易對一件事產生排斥，他們沒有試一試。所以教師選擇合適的方法進行教學，學生才會容易進行接受，如果只是和學生進行一番理論上的教育，學生反而聽不進去，無法接受。教師可以通過在課堂上設置一些小游戲進行教學，通過這些游戲把德育表達出來。例如，在體育課上，學生和老師玩最簡單的“老鷹抓小雞”的游戲，學生按照老師講的規則，進行扮演“老鷹”或者“小雞”，在游戲中，“老鷹”想要抓到“小雞”即必須要拼盡全力，而“小雞”要抱成團互相幫助互相保護才能不被“老鷹”抓去。在不斷地游戲中，不論是個人的拼搏還是集體的努力，學生們學會了互幫互助，拼搏努力的精神。在游戲結束后，老師也可以讓學生彼此談談不同角色不同玩法的體會，例如作為“老鷹”要怎樣努力使用技巧抓到小雞，作為“母雞”要怎樣保護并團結好自己的“小雞”，為了輸贏而不開心的同學可以互相交流，下次互換角色一起玩，使學生學會彼此體諒。選擇合適的教育方法在體育教育中滲透德育，不僅提高學生的身體技能，從而培養了學生良好的品德。

3.3 將合作與競爭意識融入到體育教學

教師應該讓學生明白體育運動并不是一個獨立存在的運動，許多體育項目對大家有競爭以及合作的要求。對于當代的小學生來說，大多是獨生子女，在他們的潛意識中，“沒有我們，自己有我”，對于合作的意識更加匱乏，而體育老師需要在體育運動中向學生表達出合作才能贏的觀點，讓學生在比賽中明白隊友的重要性，也是得他們在以后的生活中建立起一種合作的態度。例如，體育項目中的接力跑，可以允許學生自由組隊，同一組學生每人可以跑不同的距離，每段的距離

差控制在正負10米左右。這樣，跑的快的同學在發揮在即特長的時候也會為組里其他學生進行加油，而跑的慢的因為一組的榮譽而努力，在競爭中進行合作。當然體育運動的一些項目也是競技運動，這就需要體育教師來進行引導，告訴學生什么是正確的競爭，競爭也是建立在合作上的，不能因為競爭而放棄合作，這也是體育教育中德育的關鍵，同時也離不開體育教師進行正確的引導。

4.結束語

通過本文，我們得到，小學體育教育不再是簡單的肢體技能的教育，它還蘊含了一種體育精神。小學體育教育中滲透德育，這對培育學生的世界觀、人生觀有著重要的作用。因此，教師應該將體育和德育結合起來，運用體育項目運動來表達出競爭中的品德的重要性，對學生的競爭意識進行教育，從而培育學生的良好品質。

[1] 陳志勇.淺析小學體育教學滲透德育的現狀與對策[J].中外交流,2017,(5):170-171.

[2] 何磊.小學體育教學滲透德育的現狀與對策研究[J].青少年體育,2017,(5):94-95.