高校健美操教師信息化教學能力提升路徑研究

王穎

隨著信息化時代的發展，網絡化、信息化已經成為高校教學發展的必然趨勢。信息化教學為高校健美操教學的發展提供了新的空間，同時也帶了新的挑戰。高校健美操教師做為高校健美操教學的生產者和傳播者，其信息化教學能力的提升已經成為高校健美操教學信息化發展的關鍵。這不僅是培養學生終身體育意識的堅實基礎，也是造就健美操高級應用型人才的有力支撐，更是推動高校健美操專業學科建設發展的重要舉措。

1.高校健美操教師信息化教學能力的理論研究

1.1 高校健美操教師信息化教學能力的概念

高校健美操教師信息化教學能力概念的界定是研究高校健美操教師信息化教學能力的邏輯起點。所謂信息化教學，是指授受雙方在現代信息技術條件下，利用現代教育媒體、教育信息資源和方法所進行的一系列的雙邊教學活動。國內學者普遍認為信息化教學能力是教師從事信息化教學時所展現的綜合能力。實現信息化教學能力的核心是教學信息化，教師信息化教學能力是教師教學能力的展現，這不僅是教師教學能力的重要組成部分，也是核心部分，是實現高校健美操教師信息化教學能力路徑的前提條件。到目前為止，我國對高校健美操教師信息化教學能力的研究取得了一定的成果，為本文提供了借鑒和啟示，但對其概念的界定還比較模糊，沒有形成統一的認識。綜合相關學者的觀點，本文認為高校健美操教師信息化教學能力是能夠順利完成教學活動所必須，并直接影響教學活動質量的教學方式，在大數據、網絡時代的教育信息化建設過程中，教師自身運用現代化信息教學手段和方法推動高校健美操教學的發展，是高校健美操教師通過信息化教學實踐能力表現出來的一種現代教育職業的素養，是提高健美操教育教學質量的關鍵。

1.2 高校健美操教師信息化教學能力的內涵

高校健美操教師信息化教學能力融合了高校健美操課程的主體知識、教育知識、技術知識等，覆蓋了高校健美操課程教學情景、教育的發展目標與教師關于教和學的認識論、信念等基本要素，并由教師的切身實踐與高超智慧形成的持續張力所衍生出的設計創新能力、實施創新能力和評價創新能力。高校健美操教師信息化教學能力的實質是教師在真實的教學情境中，運用現代化信息資源、方法與手段將學科知識轉化成促進學生有效獲得的健美操知識結構體，它既是多種信息化教學能力的共生存在，更是這些信息化教學能力彼此浸染與交融所轉化而成的獨特整體，凸顯出鮮明的融合特征。

2.提升高校健美操教師信息化教學能力路徑

2.1 提高高校健美操教師信息化教學能力的創新意識

2011年，為推進落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》關于教育信息化的總體部署，教育部印發了《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》，明確提出 “推動信息技術與高等教育深度融合，創新人才培養模式”。作為高校健美操信息化教學實施者的教師，其信息化教學能力的提升，必須具備一定的文化創新、技術創新、科技創新、方法創新等能力，才能勝任高校健美操教學工作。高校健美操教師信息化教學能力的創新是在以上創新能力的基礎上形成的形式創新、內容創新、功能創新和體驗創新等要素共同相互作用的結果。高校健美操教師通過教學模式創新、教學方法創新、教學內容創新、教學手段創新等，將與教學相關的健美操視頻、圖片、音樂等通過信息工具和信息平臺傳達給學生，激發學生學習積極性，引導學生主動學習、自主學習、合作學習，將教學從課內延伸至課外，培養學生自主管理與自主服務的意識，進而促進學生健美操技能的形成。

2.2 加強高校健美操教師信息化教學能力的知識更新

在國家“十三五”規劃提出實施國家大數據戰略的機遇期，隨著網絡化、信息化發展速度的加快，對高校健美操教師教育信息化教學能力提升提出更高的要求。不僅要求高校健美操教師信息化教學能力觀念不斷充實和更新，而且也要求高校健美操教師信息化教學能力的知識不斷充實和更新。一是通過教師集中、分散和外出學習、進修等形式進一步獲取專業技術知識更新，逐步提升高校健美操教師信息化教學的新思想、新觀念和新知識，促進高校健美操學科建設的可持續發展；二是由單位組織在編、在崗高校教師進行專業性強的、有針對性的信息化教學能力的培訓，進一步促進高校健美操教師信息化教學能力的知識更新和加強，提升教師信息化教學能力的質量和水平；三是通過網絡和自學等形式，加強高校健美操教師信息化教學能力的知識與技能更新，促進高校健美操教師專業技術能力的提升。

2.3 發揮高校健美操教師信息化教學能力的主導作用

高校健美操教師不僅是整個健美操教學活動的主體,也是高校健美操教學信息化活動的重要參與者。高校健美操教師信息化教學能力的提升是實現高校健美操教學信息化發展的關鍵。面對多種多樣的信息技術在高校健美操教育活動中的應用，健美操教師要充分發揮教學的主導作用，運用自身信息化教學設計能力、信息化教學運用能力和信息化教學監控能力，把握教學活動的主線，將教學前期準備、教學中期實施與教學后期反饋評價三個必要環節緊緊圍繞教學內容，引領健美操教學活動有序且有效的實施。

3.結語

高校健美操教師信息化教學能力概念是研究高校健美操教師信息化教學能力的邏輯起點。本文提出的高校健美操教師信息化教學能力的概念和內涵對高校健美操教師信息化教學能力的提升從理論上指明了方向。在Mooc、翻轉課堂、微課等信息化教學的發展和盛行的大環境下，為了更好的實現健美操課程教學內容、教學目標、教學手段和教學方法，促進課堂教學質量，優化課堂教學效果，培養學生發現問題、解決問題和自主探究問題的能力，這就需要提升高校健美操教師信息化教學能力，提高教師個人綜合素養，從而保障高校健美操教學的需求。

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