我國校園足球夏令營若干問題的審視

陳傳湞 梁國成 陳楚燕

從2015年，國務院辦公廳在3月16日發布了《中國足球發展改革總體方案》,將足球上升到了“國策”的高度至今，各類與足球相關的活動開展的如火如荼，足球夏令營，校園足球夏令營，足球特色學校等，都成為了當下校園體育乃至青少年體育活動的熱門。校園足球夏令營是校園足球在暑假這一特殊時段的延伸，是培養、發現與選拔青少年足球后備人才的重要途徑，是打造足球特色學校的一張名片，是體教結合背景下，培養與建設人才體系，互通共融的一個平臺。

1.足球主題夏令營的幾種模式

目前來看，從校園足球夏令營的主辦與承辦方來看，分為以下幾種模式。一，政府與教育局和體育公司聯合，教育局主辦，體育公司承辦，學校協辦。在政府的支持下，體育公司負責組織夏令營的一系列活動，學校提供場地、食宿等，二者共同推動足球夏令營活動的開展和足球人才的選拔與建設；二，教育局主辦，足球俱樂部承辦，教育局主辦，俱樂部全權負責場地、食宿、訓練等活動；三，政府和教育局主辦，教育局承辦，一般由市教育局或者區教育局統一對精英球員進行夏令營的訓練并進行比賽。

從培訓學員或教練員的角度來看，共分為以下三種模式：一是國外教練培訓中國教練，由中國教練對學員進行訓練；二是由外國教練培訓中國學員(少量精英球員)，中國教練進行集體觀摩學習。三是由外國教練直接培訓中國學員，中國教練做助教。這三種模式各有利弊。第一種可以一舉多得，既培訓了中國教練員，也通過中國教練員將國外教練員的理念與方法傳遞給學員，而且中國教練帶領自己的隊伍訓練，對自己的學員較為熟悉、便于管理，能更好地使學生吸收新接觸到的理念與方法。但該種模式對外語翻譯有極高的要求，國外教練傳播理念與技術方法的水平僅限于翻譯的水平，換句話說，外翻的專業程度與翻譯的質量直接會影響教練員以及學員的學習效率。第二種中國教練員可以直觀地看到外國教練員培訓學員的整個過程，從而對國外教練員培訓學員的理念與訓練體系有一個較為完整的認識，但是在這種形式下，國外的教練員無法教授多數量的學員，只能選拔精英球員來配合他的訓練。因此，具有一定的局限性。第三種直接有利于中國教練和學員雙方，但是和第二種有相同的局限性，外國教練不能管理和培訓較多的學員，否則效果和學習效率將會受到一定的影響，但是中國教練做助教有利于更好地吸收國外教練的理念與方法，并能夠通過助理培訓實踐落實所學到理念和訓練方法。

以上是通過兩個角度劃分的幾種不同類型的足球主題夏令營的幾種模式，各有利弊，需擇善從優。

2.校園足球夏令營中存在的問題

2.1 主辦方存在的問題

監督不到位，評價體系欠科學。主辦方多由政府或教育局擔任，校園足球夏令營歸根結底是具有教育性質的活動。因此，主辦方對于整個夏令營的舉辦承擔監督、評價和統籌管理的職責。但從當前國內的夏令營現狀來看，政府與教育局的監督并不到位，評價機制更是缺乏科學，政府與教育局領導多固定出現在夏令營的開閉幕式上走個流程，宣讀一下政策文件，做足表面功夫。而在夏令營開營之后，鮮少有政府或教育局的相關工作人員進行監督與對夏令營工作人員與承辦方的過程性監督與評價。簡言之，主辦方對于承辦方缺少過程性評價。這是主辦方存在的最主要的問題。

2.2 承辦方存在的問題

承辦方多由體育公司、足球俱樂部、教育局等主體承擔。由不同主體承擔會出現不同類型、不同程度的問題，但不管哪類承辦主體都在不同程度上存在以下幾類問題。

2.2.1 準備不夠充分，缺乏應對各種天氣的完備訓練體系

雖然當前國內有一些校園足球夏令營活動規模較大，參與人數多，內容和形式多樣，但卻存在欠缺規范和科學訓練體系、課程設置不科學等問題。最明顯的表現在于，當夏令營在舉辦過程中遇到降雨、臺風等特殊天氣時，組織者與管理者缺乏完整、科學的備案(如在準備室外訓練的同時，要做好室內運動訓練的備案)。因此，導致夏令營訓練質量下降，訓練時長縮短，效率低下。

2.2.2 有頂層構想，缺基層落實

承辦方在競爭承辦權時，頂層構想都處于一個較高、較理想化的狀態。一旦得到承辦權之后，在具體落實的過程中總趕不上設想的美好。就某校園足球俱樂部而言，翻譯的質量、人才選拔體系的建設，訓練課程與比賽的設置都有所欠缺，不能很好地完成預期的效果。這和領導人的宏觀把握和實際操控能力相關，但不管因為何種原因，如果不能很好地將頂層所設計的理念落實于具體的操作與實踐中，勢必事倍功半，不得要領。

2.2.3 人才選拔體系的建設缺乏科學化、合理化

不管是校園足球夏令營還是其他運動項目的夏令營，其根本目的在于選拔出具有潛力且運動特長突出的學生。因此，人才體系的構建就顯得尤為重要，構建地合理且科學就能夠選拔出真正有潛力的足球運動員。反之，則違背了夏令營開展的初衷且與大多數體驗式的夏令營并無大異。

2.3 協辦方存在的問題

足球夏令營協辦方一般由區或市級足球特色學校擔任，負責提供訓練、比賽、食宿等場地。協辦方要全力協助主辦方和承辦方，保證夏令營活動的順利開展。

2.3.1 訓練場地

首先，協辦方需要了解主辦方和承辦方的場地需求，創造室內和室外良好且充足的訓練和比賽場地。假使現有條件不能滿足多人多隊的訓練，承辦方要及時想辦法協調場地，高效循環利用。其次，協辦方需要同主辦方、承辦方一起對夏令營隊員的飲食、住宿和安全負責，并有一套完整可行的具體方案，而不是模糊、拼湊的文字游戲。因此，需要主辦方、承辦方，尤其是承辦方與協辦方有一個良好的溝通和全面細致的交流，方能在夏令營正式開展期間有序進行。

2.4 家長存在的問題

2.4.1 對夏令營的認知較為淺顯

目前，家長對于足球夏令營的認知較為淺顯，大多數家長對于夏令營的認知尚停留在讓學生寒暑假不再呆在家里玩手機，玩游戲，而是走出去。參加夏令營才能減少學生在電子產品上的時間，以及可以對抗一些其他生活劣習，如晚睡晚起。而當前的夏令營已非簡單的假期活動的組織，而是具備教育性、公益性、人才選拔性質的假期平臺。通過夏令營的開展既能夠影響學生良好行為習慣的建立，更能夠通過學生在夏令營中訓練與比賽的表現，為中國足球篩選與選拔出有潛力、有天賦的足球運動員，形成國家足球人才的青少年預備隊，變成足球人才中轉站。

2.4.2 陷入了足球訓練與比賽必定會耽誤學習的誤區

很多家長對于訓練與比賽的看法仍處于會影響孩子學習的矛盾狀態。訓練與比賽固然會占據學生一定的學習時間，但并不是影響孩子學習成績好壞的決定性因素，甚至在時間安排合理的情況下，訓練會促進孩子更快地學習。體育運動對孩子大腦的促進作用不言而喻。因此，家長需根據孩子的興趣與愛好，引導孩子在不影響學習的情況下，去培養與堅持自己的興趣愛好，并能夠將興趣愛好發展為自己的特長。為終身習慣的養成打下堅實的基礎。

2.5 學生存在的問題

2.5.1 缺少球星文化，思維存在局限

據觀察，學生在訓練中大多處于被動狀態，學生的訓練動機不夠明確，訓練狀態大多被動，過于聽從教練的指示和安排，缺乏自身在訓練時的主觀能動性，對于自己是否想要成為球星，想要進入專業隊，大多處于目標不清晰的狀態，在教練的指導與訓練下，隊員僅能滿足聽從命令式地訓練、比賽，不能主動的去練習，去思考，去參與夏令營活動。

2.5.2 對夏令營的作用認識不到位(獨立自主、互幫互助)

校園足球夏令營不僅是學生在暑假加強技術練習，提升比賽能力的平臺，更是培養學生獨立自主，互幫互助品格的契機。此外，足球夏令營還具有極強的教育性。而目前，學生對于夏令營的認知更多的是暑假訓練班，除去訓練過程之外的生活缺乏自律性，對自己的喜好缺少一個明確的認知并缺少下意識培養出自己堅持不懈追求所好的毅力和自律性。缺少對良好生活習慣，如不吃零食、不打架、干凈整潔等習慣的養成。

3.改善校園足球夏令營的基本對策

3.1 構想與實踐

當夏令營組織者在頂層設計時需要考慮構想與實踐間的差距，盡量避免與縮短頂層設計與實踐落地間的巨大落差，導致夏令營活動開展的效率不高、體育文化傳播效果差，家長認知度低。因此，在構想與實踐前期的預設過程的，應在建立完整的頂層設計與具體實踐實行計劃的基礎上，進行方案和實踐評估，一是為了防止眼高手低，二是為了評估差值并能夠與結果對比為下一次夏令營活動的開展做準備。

3.2 傳播足球文化

校園足球夏令營在注重訓練和比賽的同時，更應該提高足球文化的導入和傳播。一般情況下承辦方由學校、公司或者俱樂部承辦，在這種情況下，公司或者俱樂部或任一承辦主體更應該將其俱樂部文化、足球文化等融合導入運動員以及教練員隊伍中，使其成為足球文化甚至是俱樂部文化的載體，既能夠推廣公司理念、提升公司知名度，又能夠讓學員、教練、家長以及其他參與者與旁觀者去接受到更深層次的東西，從而促使他們對足球教育所產生的文化與理念產生認同并對自身或其他人產生影響。

3.3 建立完善、規范的夏令營制度

當前校園足球夏令營舉辦的形式和內容雖然多種多樣，但欠缺規范。政府對夏令營組織的相關行業管理條例尚不夠全面。因此，政府或教育部門要制定完備的制度規范，使夏令營開展能夠有度可依，有相應的制度規范去完善校園足球夏令營。

3.4 建設科學的人才選拔體系

人才選拔是校園足球夏令營的重中之重，如果校園足球夏令營既沒有達到普及足球運動，更不能篩選出有潛力、有能力的足球后備人才的目的，那么，這個校園足球夏令營活動的實際意義是欠缺的。在設計人才選拔體系建設時，既要根據足球比賽賽制，又要依據球員的年齡與身體發展的規律來設計一個完整的體系。通過訓練與比賽，層層選拔，發現潛能選手，繼而進行更加專業、全面的培養。

4.小結

校園足球夏令營是暑假提升學生足球技術，通過足球對學生施以教育，選拔中國足球青少年后備人才的重要途徑。因此，舉辦夏令營的各方以及參加夏令營的主體需建立一個共同的認知，提升校園足球夏令營在足球各類活動中的作用，規范夏令營制度，完善人才選拔體系，完整夏令營課程設置以及建立夏令營評價體系，使校園足球夏令營邁上正確的道路，最終形成良性循環，發揮校園足球夏令營在各類足球活動中的最大效應。

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