探析《藥物制劑技術(shù)》課程國(guó)家教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)，輻射相關(guān)專業(yè)院校

（天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300462）

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是高職院校的主要功能之一，也是高等教育發(fā)展的必然選擇。教職成［2011］12號(hào)《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》指出:服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè);必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針，以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點(diǎn)，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新體制機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，圍繞國(guó)家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)，服務(wù)中國(guó)創(chuàng)造戰(zhàn)略規(guī)劃。

教育部在《關(guān)于全面提升高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提到：“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率。”建立專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是在當(dāng)前高職教育發(fā)展的大環(huán)境下，考慮到我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)，以擴(kuò)大示范性高等職業(yè)院校建設(shè)成果，提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)能力以及為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才為目的的國(guó)家行為[1]。

1 《藥物制劑技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《藥物制劑技術(shù)》課程是高職藥學(xué)類專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。在專業(yè)課程體系當(dāng)中有著至關(guān)重要的作用。這門課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，主要針對(duì)制劑生產(chǎn)崗位和質(zhì)量控制崗位培養(yǎng)操作能力。目前大部分高職院校的《藥物制劑技術(shù)》課程均具有不同程度的實(shí)訓(xùn)條件，然而實(shí)訓(xùn)條件參差不齊，要百分之百滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，在設(shè)備設(shè)施和資金投入方面很難實(shí)現(xiàn)。師資力量分布不均衡，教師水平有高有低。經(jīng)驗(yàn)積累較少的教師在課程傳授的時(shí)候，往往側(cè)重于一些基本操作，很難讓學(xué)生們掌握精髓。而即使經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)于難以理解的一些原理，設(shè)備結(jié)構(gòu)等教委復(fù)雜抽象知識(shí)點(diǎn)，如果沒(méi)有信息化的教學(xué)資料輔助，也很難讓學(xué)生通透領(lǐng)悟。另外，高職層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性一般，對(duì)于教學(xué)模式及資源的要求就更高，生動(dòng)直觀的多樣化的教學(xué)資源能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)課前課后的學(xué)習(xí)互動(dòng)也急需一個(gè)信息化的平臺(tái)。建立一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課程資源庫(kù)，能夠?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生提供一個(gè)絕佳的平臺(tái)，既有利于老師傳授知識(shí)，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

2 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

國(guó)家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)代表著國(guó)家水平、具有高等職業(yè)教育特色。目前，國(guó)家對(duì)資源庫(kù)的整體規(guī)劃是繼續(xù)推進(jìn)國(guó)家級(jí)資源庫(kù)建設(shè)及升級(jí)改造，以國(guó)家級(jí)資源庫(kù)建設(shè)為引領(lǐng)，帶動(dòng)省級(jí)和校級(jí)資源庫(kù)建設(shè)，到2025年，初步建成國(guó)家、省、校三級(jí)互為補(bǔ)充、使用廣泛的資源庫(kù)體系，基本實(shí)現(xiàn)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出的“逐步實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋”目標(biāo)。截止2017年上半年，我國(guó)已立項(xiàng)建設(shè)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)共計(jì)97個(gè)，其中，高職院校作為牽頭單位（或聯(lián)合牽頭）的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)共計(jì)94個(gè)，中職學(xué)校作為牽頭單位（或聯(lián)合牽頭）的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)共計(jì)4個(gè)。已立項(xiàng)建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)牽頭主體共計(jì)139個(gè)，其中，高職院校126個(gè)，占90.6%[2]。

2016年，藥劑、藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目啟動(dòng)。《藥物制劑技術(shù)》作為核心課程，是其重要的子項(xiàng)目之一。由我院作為第一主持校，參建院校11所。

3 《藥物制劑技術(shù)》資源庫(kù)建設(shè)與共享

3.1 建設(shè)目標(biāo)

《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)資源建設(shè)，緊緊圍繞國(guó)家醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)高新技術(shù)發(fā)展，以培養(yǎng)醫(yī)藥行業(yè)知識(shí)型、發(fā)展型技術(shù)技能型人才為宗旨，遵循系統(tǒng)設(shè)計(jì)、合作開(kāi)發(fā)、開(kāi)放共享、邊建邊用和持續(xù)更新的原則，根據(jù)調(diào)研確定課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)匯集聯(lián)建院校、行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)“崗位的精準(zhǔn)對(duì)接”，充實(shí)和滿足高職專業(yè)培養(yǎng)需要，有效地服務(wù)于全國(guó)醫(yī)藥職業(yè)院校教師的課程構(gòu)建、教學(xué)實(shí)訓(xùn)和知識(shí)更新；在校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)；全國(guó)醫(yī)藥流通和終端企業(yè)在職和社會(huì)人員的終身教育。

3.2 建設(shè)思路

遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆粒化資源”的原則，建設(shè)總體思路是“適應(yīng)需求、能學(xué)輔教、共建共享、服務(wù)社會(huì)”。資源布局應(yīng)根據(jù)行業(yè)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和資源屬性等進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，以滿足學(xué)生、教師、企業(yè)和社會(huì)用戶使用需求為目標(biāo)[3]。本次課程的資源庫(kù)建設(shè)參建院校共11所，人員眾多，遍布全國(guó)，因此在組織上我們建立了電話，QQ和微信工作群，實(shí)施保持聯(lián)系，下發(fā)通知，組內(nèi)討論。任務(wù)分工明確細(xì)化，精確到知識(shí)點(diǎn)。在調(diào)研研討的基礎(chǔ)上，明確每部分教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該建設(shè)的各類素材的數(shù)量和要求及驗(yàn)收的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，保質(zhì)保量完成任務(wù)。先建立總體的課程設(shè)計(jì)框架，再逐級(jí)目錄細(xì)化。

3.3 建設(shè)內(nèi)容及成果

3.3.1 制定中高職銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)

在廣泛深入調(diào)研的基礎(chǔ)上（按劑型類別（固體制劑，液體制劑，無(wú)菌制劑，其他劑型等），有側(cè)重的對(duì)天津藥研院藥業(yè)有限公司，天津中央藥業(yè)有限公司等國(guó)內(nèi)多家企業(yè)不同劑型的工藝路線，單元操作，生產(chǎn)崗位的職業(yè)能力需求的進(jìn)行深入調(diào)研，細(xì)化崗位生產(chǎn)能力要求），我們將現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)再次梳理和整合，對(duì)理論知識(shí)和技能操作予以補(bǔ)充和提升，進(jìn)一步滿足了制劑生產(chǎn)的崗位技能要求，課程內(nèi)容與崗位銜接更加緊密，同時(shí)體現(xiàn)中高職銜接的一套有代表性課程標(biāo)準(zhǔn)。我們將成果同步的轉(zhuǎn)換到課堂教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)當(dāng)中。滿足了人才培養(yǎng)和社會(huì)培訓(xùn)的需求，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)精準(zhǔn)服務(wù)。

3.3.2 資源素材和課程平臺(tái)建設(shè)

我們?cè)谛Ｆ笊疃群献鞯幕A(chǔ)上，將學(xué)校和企業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和整合，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，使資源優(yōu)化配置最大化[4]。數(shù)字化的資源庫(kù)平臺(tái)需要多樣化的教學(xué)資源，我們經(jīng)過(guò)一年多的建設(shè)，完成了課程資源文本類700個(gè)、動(dòng)畫類素材120個(gè)；視頻類素材394個(gè)；音頻類素材190個(gè)；虛擬仿真類素材6套；收集編寫校企合綜合性案例2個(gè)；數(shù)字化教材1套。總共素材數(shù)量達(dá)到1400多個(gè)，非文本類素材占比50%以上。課程內(nèi)容主要呈現(xiàn)為課程簡(jiǎn)介、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、電子教案、單元設(shè)計(jì)、電子教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、題庫(kù)和企業(yè)案例等。

本次資源庫(kù)的建設(shè)不是簡(jiǎn)單的資源的堆積和羅列。教師首先在資源庫(kù)平臺(tái)上先把課程框架搭建好（資源庫(kù)網(wǎng)址http://180.169.194.146:81/xxpt/），把各類教學(xué)資源按照細(xì)化的課程框架填加到具體課程模塊下，同時(shí)依照教學(xué)需要和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將不同類型的素材有機(jī)的排序，多級(jí)逐步擴(kuò)展方式，層級(jí)命名要求簡(jiǎn)明扼要、目的明確、針對(duì)性強(qiáng)、邏輯關(guān)系明晰。

3.3.3 資源庫(kù)平臺(tái)的教學(xué)應(yīng)用

我們本著邊建邊用，邊用邊完善的思路，在本課程資源庫(kù)初具規(guī)模后邊開(kāi)始投入了應(yīng)用。平臺(tái)課程包括學(xué)習(xí)預(yù)覽，課堂教學(xué)和課程編輯三大部分。其中學(xué)習(xí)預(yù)覽包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，互動(dòng)論壇，課堂筆記，學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)成果，考核測(cè)驗(yàn)等細(xì)化功能模塊；課堂教學(xué)包括教學(xué)內(nèi)容，互動(dòng)論壇，學(xué)員管理，簽到，實(shí)訓(xùn)任務(wù)，成績(jī)管理，教學(xué)統(tǒng)計(jì)等細(xì)化功能模塊；課程編輯主要面向教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容搭建等操作。資源庫(kù)使用至今，注冊(cè)人數(shù)已達(dá)1600（后續(xù)還在陸續(xù)增加），活躍用戶占比75%以上，活躍資源占比80%以上。參建院校利用資源庫(kù)教學(xué)時(shí)數(shù)占總教學(xué)時(shí)數(shù)的50%以上。方便了學(xué)生老師及社會(huì)人員的學(xué)習(xí)，減少了紙質(zhì)教學(xué)材料及實(shí)訓(xùn)設(shè)備教學(xué)投入的成本。用戶滿意度調(diào)查結(jié)果為90%以上。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成課前預(yù)習(xí)，課上練習(xí)及課后復(fù)習(xí)。同時(shí)以測(cè)驗(yàn)和論壇互動(dòng)為補(bǔ)充，鞏固學(xué)生所學(xué)，拓展學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生多樣化的資源和隨時(shí)隨地的線上交流提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和能力。這種共享型的資源庫(kù)平臺(tái)不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也是教師們互相交流的平臺(tái)，企業(yè)人員提升自我的平臺(tái)，校企合作的平臺(tái)。

3.4 輻射相關(guān)院校

雖然此次《藥物制劑技術(shù)》資源庫(kù)參建院校僅有國(guó)內(nèi)十幾所院校。但均是代表了國(guó)內(nèi)該課程建設(shè)水平的，有實(shí)力的特色院校。資源庫(kù)平臺(tái)面向全社會(huì)開(kāi)放。相關(guān)專業(yè)院校的師生均可在此學(xué)習(xí)和交流。資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免重復(fù)建設(shè)，提升各院校的教學(xué)水平和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力。

4 《藥物制劑技術(shù)》課程建設(shè)思考

4.1 建設(shè)特色

4.1.1 精準(zhǔn)對(duì)接崗位

在深度調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定職業(yè)崗位，典型工作任務(wù)，梳理知識(shí)點(diǎn)，技能點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)資源內(nèi)容和崗位的精準(zhǔn)對(duì)接，提高了學(xué)生的操作技能的，崗位化特色鮮明。

4.1.2 一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

本次資源庫(kù)建設(shè)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，資源屬性和運(yùn)行平臺(tái)功能等進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，滿足了用戶多方位學(xué)習(xí)的需要。

4.1.3 顆粒化資源

在保證科學(xué)性和有效性的前提下，盡可能設(shè)計(jì)成較小的學(xué)習(xí)單元，顆粒化的存儲(chǔ)，便于檢索和課程搭建。企業(yè)工作場(chǎng)景可隨時(shí)隨地以多媒體資源的形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”。靈活，多樣化的信息化教學(xué)模式也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教師的課程開(kāi)發(fā)能力及教學(xué)能力，提升教學(xué)效果。

4.2 思考和建議

教學(xué)資源庫(kù)，有助于學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)搭建公共平臺(tái)[5]。教學(xué)資源庫(kù)的平臺(tái)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的平臺(tái)（本資源庫(kù)的年更新率不小于10%），因?yàn)樗巹╊I(lǐng)域的科技是不斷發(fā)展的，崗位的需求也會(huì)隨之變化和提升的，所以資源庫(kù)需要不斷地更新和拓展，才能滿足行業(yè)企業(yè)的需要。另外，在資源庫(kù)的使用過(guò)程中，學(xué)生等各類用戶也會(huì)反饋更多更好的建議，我們應(yīng)及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，讓平臺(tái)得到更合理化的利用。