論體育回歸教育
——從學校體育發展視角出發

丁露露 張帥星

新中國自成立以來，我國的教育事業得到了黨和政府的高度重視，教育事業取得了驕人的成績。但是，運動員的文化問題、應試教育問題以及青少年體質問題，直至今日仍困擾著我國的教育和體育事業的發展。為解決以上問題，體育回歸教育應運而生，讓廣大青少年除了應對文化學習和高考外，有機會參與體育運動和賽事，德智體美全面發展是體育回歸教育的重要意義所在。 十九大的召開，標志著我國進入了新時代。但是，廣大青少年的體質狀況令人擔憂、心理、社會適應能力等方面，學校體育不作為。因此，在新的時代發展節點上，本文從學校體育發展的視角出發，研究體育回歸教育的途徑，以此來推動學校體育的發展。

1. 體育回歸教育的內涵

體育回歸教育可以說是“體教結合到教體結合”高度發展的產物。“體教結合”與“教體結合”都是為推進我國優秀運動員的教育培養事業和中國競技體育的可持續發展尋求的新途徑。中國從“體教結合”到“教體結合”反應出的是實質性的變化，主要體現在兩個方面：一是“教”在先，教育必須承擔對競技體育后備人才培養的重任。學校教育必須轉化為普適教育，人才培養目標不僅是競技水平高的運動員，還是全面發展的人才。二是“體”歸屬于“教”，體育是教育不可獲缺的組成部分，競技體育人才的培養唯有依靠學校教育的廣泛開展才能實現可持續發展。“體育回歸教育”是對“體育”和“教育”探索的最高境界，它明確地告訴我們體育與教育的關系。體育與教育在目標上是一致的，通過體育這一媒介最終達到健全人格的目地。

然而，目前我國的學校教育現狀是注重文化知識的傳授，忽略體育的教育價值，體育的獨特價值在教育系統中沒有得到應有的重視。學校教育中缺失體育，青少年無法體驗健全的教育，其身心健康受到危害。體育遠離學校教育，培養出許多畸形的體育人才。教育缺乏體育，不是完整的教育；體育中沒有教育，就不能稱之為體育。體育和教育是不可分割的統一體。因此，學校體育回歸教育大家庭已是大勢所趨。

2. 學校體育回歸教育的桎梏

在強有力的國家政策支持以及學校、社會各界的共同努力下，青少年的體育環境有了很好的改善，學校體育的政策體系逐漸完善，學校體育改革的各項工作已得到開展。但是，追求分數和升學率的應試教育現狀并沒有得到根本改變，青少年的體質健康狀況形勢依然嚴峻。學校體育在發展過程中尋求地位、教育、價值的回歸已是大勢所趨。

2.1 學校體育的邊緣地位亟待拯救

從我國的教育方針政策上看，國家對學校體育的重視程度越來越高，學校體育在教育中的比重也得到提高，社會、學校及家長對學校體育的功能、價值及重要性有了充分的認識。但是，由于長期籠罩在傳統應試教育-高考指揮棒下的學校體育在學校教育中的地位仍然微乎其微，學校體育依舊處在“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的邊緣地位。

學校的升學率高低影響著學校的生源、資源、榮譽等。因此，多數學校教育只注重文化知識的教授，導致學校體育課時無法保證、體育課被隨意擠占、學生無多余的課余鍛煉時間。學生為考取重點高中、重點大學擠破了頭，但能擠過那獨木橋的唯恐在少數，多數學生只能上一般的學校，甚至是考不上，最后留給自己的只是“四只眼、小胖墩、豆芽菜”等形象。

2.2 學校體育的價值定位偏頗

廣大青少年學生的體質狀況引起了國家及社會的高度重視，社會上彌漫著拯救學生體質的呼聲。國家相繼出臺了一系列的政策，學校體育工作提上日程，但同時也導致社會及學校體育工作者對學校體育教育功能認識的偏差，將學校體育的目標弱化為學生體質的增強。只要學生達到體質標準了、學生能跑跳更遠了、心肺功能提高了等就是學校體育工作達標了，從而萎縮了學校體育的功能。國家發展進入新時代，對人才的培養也提出了更高的要求，德智體美全面發展的、能夠適應社會發展需要的高素質人才才是教育的根本目標，學校體育的價值不應僅限于體質。

2.3 學校體育課開展欠佳

體育課“四無七不”即“不流汗、不臟身、不上喘、不跌倒、不破皮、不被傷、不耐力跑和“無質量、無強度、無戰術、無碰撞”的閑散體育課，體育課不得不讓人深思。”學生素質差，在體育課跑步中猝死，軍訓中暈倒等類似的事件屢見不鮮，導致學校女生不測800、男生不測1500，不開設任何具有危險以及發生身體激烈碰撞的體育項目，如體操、籃球等。因此，各級各類學校在“安全”的枷鎖下，不得不實行“快樂體育”，甚至不顧體育教學與鍛煉的基本原則和規律，隨意降低學習的難度，減小運動負荷等外部力量來激發學生的體育參與的興趣。一味引進新興趣味的教學內容，來填充學校體育教學，并以此來支撐學校體育課的開展，導致學校體育課的內容越來越安全、難度越來越低，學生由于運動不足，普遍存在體質不強、眼睛不亮的問題。

3. 學校體育的推進路徑

現階段，體育回歸教育的呼聲越來越高，但是體育回歸教育不能只是掛在嘴邊的口號，如何推動學校體育回歸教育，以此來促進學校體育的發展是關鍵。

3.1 “三位一體”的學校體育目標是根本

發展學校體育首先是體魄強健，與之相關的是健康知識和運動技能，第三個是培養健全的人格。學校體育不僅對學生的體質健康有很好的促進作用，還擔負著促進廣大青少年身心健康職責。學校體育是教育中的體育，同時也應發揮培養學生的愛國主義精神、團隊合作精神、頑強拼搏精神和遵守規則的意識等作用和價值。體育在培養人的意志品質和精神氣概等方面的價值具有不可替代性，因為，僅僅通過書本的物質媒介和言語的說教，只能達到學生“知”的效果。只有學生“知行合一”，在讀萬卷書的同時行萬里路，做到身體力行，才能如著名教育家陶行知先生所言，以此達到教育的目的。學校體育是可以促進學生全面發展的教育。

因此，學校體育目標不能僅聚焦于增強體質，不能僅表現在以技能為主的身體活動上，還表現在以科學運動為主的知識體系上。最終目的也不是體育知識和運動技能的掌握，而是與學生一生的健康發展緊密相關。學校體育應主動響應國家健康優先發展戰略，從大健康教育的視野出發，通過學校體育課的開展從小培養學生的健康意識、鍛煉意識、規則意識以及生命意識。只有將學校體育與健康教育相融合，學校體育才能煥發出生機與活力，才能最大限度的挖掘學校體育的多功能價值，也僅有此學校體育才能體現出自身的地位和作用。

3.2 “三位一體”的學校體育手段是助力

我國的學校體育主要是通過體育課教學、課外體育活動以及訓練競賽等手段促進學生的全面發展。學校體育課的教學是基礎，要保障學校上足開好體育課，任何學校不得以任何理由和借口削減、擠占體育課時。防止學校體育課形式化，防止體質健康水平測試什么項目，學校體育課就教什么項目。體育課的教學要嚴格按照課程標準開展，要傳授青少年學生健康知識與運動技能，運動負荷要到位，保證每一位學生都能夠得到充分的鍛煉。并學會至少兩項以上終身受益的運動項目，以此來培養青少年的健康意識、終身鍛煉的能力等。學校要大力開展課外體育鍛煉活動，保障學生每天鍛煉一小時。積極開展陽光體育運動，通過大課間的形式，鼓勵學校因地制宜地開展形式多樣、學生喜聞樂見、簡單便行、效果顯著的體育項目。通過訓練和競賽，真正發揮體育的育人作用。廣泛組織不同學校、不同地區、不同項目的比賽，在訓練和競賽中培養青少年學生的團隊協作精神、吃苦耐勞精神、頑強拼搏精神、遵守規則的意識等。

通過體育課增強學生的體質健康水平，傳授健康知識和運動技能，培養學生健康的意識和終身鍛煉的能力。通過課外體育保障學生的鍛煉時間。通過訓練、競賽磨練學生的意志品質。三者齊頭并進，培養順應新時代發展的合格人才。

3.3 “三位一體”的保障是關鍵

廣大青少年學生的健康成長，不僅關乎千家萬戶的幸福生活，更關乎國家和民族未來的發展。青少年學生體質不強，首當其沖的是學校體育，但實際上是學校、家庭、社會共同造成的結果。青少年的身心健康發展離不開學校體育、家庭教育、社會三個方面的因素。在中國，學校體育的份額或者說完成率在70%～80%之間，社會體育只有30%左右，家庭體育50%都不到。學校體育可以說已經做到七八成，但是家庭和社會的貢獻率遠遠不夠。家庭要轉變體育觀念、激發家庭參與體育的積極性，提高家庭對體育的認識、體育的參與度，將對青少年學生進行體育鍛煉產生潛移默化的作用。社會上形成全民關注、關心青少年身心健康的良好氛圍，并為青少年學生提供良好的體育鍛煉條件，動員各種媒體、以各種形式加大對體育價值的宣傳，將有利于提高青少年學生參與鍛煉的熱情。集學校、家庭、社會于一體的體育參與保障，是促進青少年學生健康成長的關鍵。

4. 結論

強調學校體育回歸教育，順應了體育和教育的發展規律，為學校體育工作指明了道路，終將使得學校體育的陽光灑滿學校，為學校體育能夠遏制青少年體質下降的勢頭，培養出德、智、體、美全面發展的祖國需要的人才，實現民族振興與社會進步。