大學體育教育專業田徑運動課程教學改革

孫凱濤

田徑運動屬于一種競技的體育項目，具有較長的發展歷史，是體育運動的基礎，很多時候田徑運動的水平可以反應出一個國家整體的運動水平。我國在田徑運行方面占有較強的地位，也成為了奧林匹克中，獲得金牌最多的國家。田徑運動不僅可以鍛煉身體，還有利于提高人們的文化修養，培養人們的意志品質，由此田徑運動成為了我國體育教育的主要內容。在教育改革的背景下，我國體育專業田徑運動課程，也積極的進行了改革。本文現就大學體育教育專業田徑運動課程教學改革的相關內容展開論述。

1. 田徑運動與田徑課程的聯系和區別

田徑運動具有一定的綜合性，包含了競走、跑步、跳遠、投擲等多項內容，隨著田徑運動的不斷發展，其項目內容更加的多樣，不僅涵蓋了許多的運動項目，還逐步的形成了一套完整的理論知識體系。而本文所述的大學體育教育專業田徑運動課程，是指一門將田徑運動作為主要教學內容的科目，課程的設置應與教學目標相符合。由此可見，田徑項目與田徑課程具備不同的特點，但是又具有相關性。兩者的相關性在于：田徑課程的內容是以田徑運動的理論和技術為基礎所制定的，高校需根據學生的實際需求，選擇適合教育和培養的田徑運動項目作為教學內容。但兩者又存在一定的區別，田徑運動和田徑課程的培養目標不同，前者的目標具有較大的競技性，后者則側重于對學生身體和素質的培養[1]。根據此，我們也可看出田徑運動，具有兩方面的特點，即競技性特點和鍛煉性特點，兩種特點的區別如下表所示。

2. 大學體育教育專業田徑課程的定位和內容體系的問題

2.1 大學體育教育專業田徑課程的定位

田徑課程的定位，就是指田徑課堂為誰而設置？也就是所要教育的對象是誰？此外，還需明確學生接受了田徑課堂教育后，有什么實際的應用效果，這是非常重要的一方面。如果在教育的過程中田徑課堂沒有明確的定位，那么所要教授的課程內容就很可能與教學目標不相符合，與學生的實際發展不相符合，教學內容流于形式，沒有實際的作用，這不僅浪費了教學時間，還浪費了教學資源，而未達到實際的效果。只有明確了田徑課堂的定位，才可以制定科學的教學目標，進而有針對性的制定田徑課堂的教學內容，學生才可以得到發展。大學在進行專業田徑運動課堂教學時，還需明確自身的定位[2]。如，此大學進行此項教育的目的就是為中小學培養合格的體育教師，那么學生就需要具備對中小學實施田徑運行教學的能力，可以有效的組織學生進行鍛煉，合理的利用教學資源，達到培養學生的目的。基于此，大學的體育教師，就需從眾多的田徑運動內容中，找出中小學體育教師所要具備的田徑理論知識、基本技能等，進而展開教學。

2.2 大學體育教育專業田徑課程的意義

生活的富足，讓人們更加意識到健康體魄的重要性，在日常生活中也逐步的養成了進行體育鍛煉的習慣，田徑運動成為了最受歡迎的鍛煉項目。隨著運動時間的加長，人們對于田徑運動的認識越加的全面。首先，田徑運動適合各個年齡段的人群進行鍛煉，且對場地的要求也不甚嚴格，局限性非常的少。這也是田徑運動成為體育教育項目的主要一方面。田徑運動中所包含的競走、跑步、跳遠、投擲等內容，均可作為教育的內容，是鍛煉學生身體素質的主要方式，同時也是學生塑造完美品格素質的主要途徑。總之，田徑課程教育在體育教學中占有非常重要的地位，對于學生的綜合素養的培養，有非常積極的意義。

2.3 大學體育教育專業田徑運動課程教學的體系建設

大學在進行田徑運動課程教學時，首先需明確課程的定位，進而建設完善的田徑運動課程教學內容體系，這樣可以使教學內容更具系統性。在傳統的田徑運動課程教學中，教師多按照田徑運動的內容進行教學，競技性較強，這顯然與高校學生的發展是不相符合的。因此，我們還需根據實際的發展需求，對大學田徑運動課程教學內容體系進行改革，創新內容體系，符合素質教育與學生發展的需求。而根據《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中所要求的“青少年只有具備了健康的體魄，才可以為祖國和人民提供更好的服務，才可以促使民族走向昌盛，源源不斷的注入新鮮血液……”由此來看，大學在進行田徑運動課堂教育時，還需建設科學的教學內容體系，促使學生科學的掌握田徑鍛煉的方法，掌握相相關的理論知識，轉化成為自身的素養，為未來的發展打下堅實的基礎。

3. 分析大學體育教育專業田徑運動課程教學中的問題

3.1 教學內容趨向于競技性

社會的高速發展，促使了教育的改革，大學體育教育也開始由應試教育模式向素質教育改變，教學的側重點也不在是鍛煉學生的身體，而是注重學生的身心健康，以滿足社會的發展需求。但是，盡管如此，很多大學在進行田徑運動課程教學時，與田徑運動無法進行區分，使教學內容過于傾向競技性，與實際的教學目標相脫離，阻滯了高校學生的發展。

3.2 田徑運動課程教學方式較為單一

縱觀大學田徑運動課程教學，我們可以發現單一的教學方法是一個普遍性的問題，不管是針對任何發展層次的學生，教師的教學方法總是千篇一律，毫無新意，單一、刻板，學生的學習興趣較低，田徑運動課程教學的質量較差[3]。

3.3 大學田徑運動課程教師的整體素養偏低

4. 大學體育教育專業田徑運動課程教學改革的策略

4.1 改變傳統的教學理念，創新教學思想

在教育全面改革的背景下，要想實現體育教學的目的，提高學生的身體素養，培養學生的各項能力。教師就需對傳統的教學理念進行改革，本文認為可從優化考核制度、創新教學內容和方法等幾方面入手。首先，大學的體育教師應與時俱進，多應用科學技術，進行現代化教學，在教授學生田徑技能的同時，還可對學生的思維進行鍛煉，提高學生各方面能力[4]。其次，要以新課改理念為基礎，對田徑運動課程教學內容進行改革，在考慮大學生需求的基礎上，制定教學內容，并實施多樣化的教學方式，激發學生的學習興趣，促進學生的個性化發展。

4.2 考慮社會的發展情況，對田徑運動課程教學資源進行拓展

大學進行田徑運動課程教學的目的，是為了讓學生在社會中更好的發展，換句話說，大學的教育要以社會的發展形勢為基礎。大學在進行田徑運動課程教學改革時，還需考慮社會的實際發展情況，對田徑運動課程教學資源進行深入的挖掘，對教學內容進行豐富，淡化田徑運動的競技性，多融入野外生活等具有娛樂性的教學內容，這樣學生在鍛煉身體素質的同時，還可從多種渠道掌握技能和方法，滿足自身的需求。

4.3 深化對大學體育教育專業田徑運動課程教學內容改革的認識

本文認為，要想有效的落實田徑運動課程教學改革，我們還需加大對教育的研究力度，認真的分析體育教學的情況，對教學的觀點、教學理念、教學方法等進行改革。促使大學田徑運動課程教學更具現代化、科技化、實用化。例如，將教學學科中的探究式教學法，應用到田徑運動技能教學中，以取代傳統教學中“灌輸式”的教學方式，改變教師單一示范的教學方式。同時，對田徑運動課程教學進行改革，還需重視對田徑運動的內容進行分析、歸納和提煉，找出符合大學體育教育專業田徑運動課程教學的內容[5]。但是在對基礎技術進行分析時，我們需重視三方面的內容，一是，基本技能需具有完整性，且是最主要的技術。二是，要在考慮運動生物力學的基礎上，對運動的形式和方法進行確定。三是，如果此項基本技術，是大多數學生通過努力都不能掌握的技術，就要及時的對內容進行更換。