關(guān)于高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的研究

劉名泊

體育是高校教學(xué)體系中的重要組成部分，是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要教育內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的身心發(fā)展水平具有重要作用。但是在實(shí)際的教育過(guò)程中，相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題依然普遍存在，嚴(yán)重影響了高校體育教學(xué)質(zhì)量和效率。針對(duì)這種情況，高校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)俱樂(lè)部教學(xué)模式的研究和應(yīng)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，更好地達(dá)到高校體育教學(xué)目的。

1. 高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式

高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式就是指以俱樂(lè)部形式組織高校體育教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)模式能夠有效突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升體育教學(xué)質(zhì)量和效率。這種教學(xué)模式是當(dāng)前有效的體育教學(xué)模式之一，改變了傳統(tǒng)的教師講授、示范，學(xué)生被動(dòng)接受練習(xí)的教學(xué)模式。采用這種模式進(jìn)行高校體育教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自主選擇上課時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及任課教師等，這樣就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)意愿安排教學(xué)工作，使體育教學(xué)活動(dòng)能夠更大程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。同時(shí)，在構(gòu)建體育俱樂(lè)部教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)建立健全體育俱樂(lè)部教學(xué)組織部門(mén)，對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全方位、對(duì)層次的管理，協(xié)調(diào)體育教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，可以將體育教學(xué)的課內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還可以進(jìn)行相應(yīng)的體育競(jìng)賽，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段進(jìn)行課程考核和評(píng)價(jià)，使課程評(píng)價(jià)更加合理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

2. 高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

2.1 教學(xué)組織層次更加清晰

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式大都采用教師講解和示范技巧，學(xué)生被動(dòng)接受并按照教師的要求進(jìn)行練習(xí)，這種教學(xué)模式的教學(xué)方式比較單一，而且其教學(xué)組織層次也不夠合理。在構(gòu)建體育俱樂(lè)部教學(xué)模式時(shí)，高校也會(huì)成立相應(yīng)的體育俱樂(lè)部教學(xué)組織部門(mén)，包括教學(xué)管理部門(mén)、活動(dòng)組織以及管理部門(mén)等，這些部門(mén)能夠?qū)w育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行協(xié)調(diào)，使得體育教學(xué)的組織層次更加強(qiáng)清晰。這種體育教學(xué)組織模式能夠有效保障體育教學(xué)活動(dòng)的正常展開(kāi)，將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，并組織有效的體育競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。而且通過(guò)相關(guān)部門(mén)對(duì)體育各種教學(xué)活動(dòng)的有效管理，能夠促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)的專業(yè)化發(fā)展。所以相比較而言，采用體育俱樂(lè)部教學(xué)模式進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，其教學(xué)層次會(huì)更加清晰。

2.2 教學(xué)運(yùn)作模式更加靈活

教學(xué)運(yùn)作模式單一是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大弊端，傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，還忽視了學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的接受差異，使得一些接受能力較差的學(xué)生難以消化課堂知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不理想。采用體育俱樂(lè)部教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生不僅可以自主選課，還可以自主選擇授課老師并參與授課內(nèi)容的制定，這種教學(xué)模式兼顧到了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿以及對(duì)知識(shí)的接受能力，學(xué)生可以自主制定教學(xué)內(nèi)容，選擇感興趣的體育知識(shí)進(jìn)行有針性的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的自主選課，可以對(duì)學(xué)生的選課數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和分析，了解學(xué)生的興趣和愛(ài)好。在此基礎(chǔ)上，組織管理部門(mén)可以開(kāi)展符合學(xué)生興趣和需求的體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率[2]。

2.3 教學(xué)評(píng)估方式更加合理

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的評(píng)估方式更加合理，能夠在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的體育技術(shù)以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。一方面，可以對(duì)學(xué)生的體育技術(shù)進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)時(shí)相應(yīng)部門(mén)可以根據(jù)學(xué)生的興趣以及醫(yī)院開(kāi)展各種體育競(jìng)賽活動(dòng)，并且在活動(dòng)過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)生在競(jìng)賽中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的體育技術(shù)進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)。另一方面，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。在日常教學(xué)過(guò)程中，可以采用課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)合理的檢測(cè)，保障教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性。而且通過(guò)對(duì)學(xué)生在競(jìng)賽中表現(xiàn)情況的分析，可以總結(jié)出學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)情況，保障學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的合理性。

3. 高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)理念不合理

高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式要求注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，鍛煉學(xué)生的體育能力，強(qiáng)化教師的教學(xué)能力。但是在實(shí)際的高校體育俱樂(lè)部教學(xué)中，大部分高校都忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體性，教學(xué)活動(dòng)以教師為主導(dǎo)，反而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師在主導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只注重考慮學(xué)生的整體綜合素質(zhì)水平，缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)人關(guān)注，導(dǎo)致其指定的教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)難以真正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的因材施教。并且由于教師主導(dǎo)教學(xué)互動(dòng)，還會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于比較被動(dòng)的地位，學(xué)生只能夠按照教師的意見(jiàn)和要求進(jìn)行相應(yīng)的體育知識(shí)學(xué)習(xí)和體育鍛煉。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性受到了較大的限制，同時(shí)也不利于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[3]。

3.2 缺乏課內(nèi)外統(tǒng)一

在當(dāng)前我國(guó)高校的體育俱樂(lè)部教學(xué)過(guò)程中，大部分高校都采用課內(nèi)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育。部分高校雖然實(shí)行了課外體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，但大都將其作為社團(tuán)活動(dòng)展開(kāi)，沒(méi)有做好課內(nèi)外的統(tǒng)一教學(xué)工作，導(dǎo)致實(shí)際的體育俱樂(lè)部教學(xué)質(zhì)量和效果低下，沒(méi)有起到應(yīng)有的教育目的。在課內(nèi)體育俱樂(lè)部教學(xué)中，高校的教材選擇，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法、手段的制定和安排沒(méi)有體現(xiàn)出一定的層次性和學(xué)生個(gè)體的針對(duì)性，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)期待和需求具有較大的偏差。在課外體育俱樂(lè)部教學(xué)中，相應(yīng)的體育教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)大都是以社團(tuán)活動(dòng)的形式，其娛樂(lè)性更強(qiáng)而教學(xué)目的較弱。并且在課外體育教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)時(shí)，沒(méi)有與了內(nèi)體育俱樂(lè)部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效對(duì)接，難以起到提升體育教學(xué)效果的目的。

3.3 管理體制混亂

當(dāng)前高校體育俱樂(lè)部教學(xué)過(guò)程中該存在著管理體制混亂問(wèn)題，從而影響到了高校體育的教學(xué)質(zhì)量和效率。第一，高校體育俱樂(lè)部課程管理不合理。在高校體育俱樂(lè)部教學(xué)過(guò)程中，部分高校沒(méi)有做好俱樂(lè)部教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作，計(jì)劃性不夠全面和周密，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就會(huì)出現(xiàn)俱樂(lè)部教學(xué)組織不合理的現(xiàn)象，進(jìn) 而影響到具體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，影響到實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和效率。第二， 高校的俱樂(lè)部教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，高校學(xué)生大都選擇在一、二年級(jí)時(shí)修完 體育課程，而三、四年級(jí)的學(xué)生大都沒(méi)有體育課程，進(jìn)而導(dǎo)致了高校的體 育俱樂(lè)部教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致體育俱樂(lè)部的教學(xué)延續(xù)性和銜接性不合 理。第三，俱樂(lè)部考核標(biāo)準(zhǔn)不合理。在高校俱樂(lè)部教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有制 定統(tǒng)一的學(xué)生考勤和成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于俱樂(lè)部學(xué)生的管理比較松散， 其管理機(jī)制還有待進(jìn)一步的完善[4]。

4. 高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的有效措施

4.1 合理構(gòu)建體育俱樂(lè)部教學(xué)組織體制

構(gòu)建科學(xué)合理的體育俱樂(lè)部教學(xué)組織體制是高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式正常實(shí)行的基礎(chǔ)，也是高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式不斷發(fā)展完善的重要保障。第一，應(yīng)完善高校體育俱樂(lè)部的管理體系。加強(qiáng)對(duì)體育俱樂(lè)部日常運(yùn)轉(zhuǎn)的管理，保障各種教學(xué)活動(dòng)能夠正常進(jìn)行，做好各種活動(dòng)之間的協(xié)調(diào)工作以及各種教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間的安排工作。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)俱樂(lè)部會(huì)員的管理工作，由于俱樂(lè)部會(huì)員的系別、年級(jí)以及班級(jí)都被打亂，所以應(yīng)做好各個(gè)方面的管理工作，保障各項(xiàng)工作能夠有條不紊的進(jìn)行。其次，做好教學(xué)組織管理工作。制定多樣化的教學(xué)內(nèi)容，滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，做好教學(xué)考評(píng)工作，保障各種考評(píng)制度的合理性，可以采用過(guò)程性考核與即興考核相結(jié)合的制度，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和努力，同時(shí)又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.2 完善基礎(chǔ)建設(shè)

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，具有很多教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)投入的要求也更高。所以在采用體育俱樂(lè)部教學(xué)模式開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)大力完善學(xué)校的體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。高校要積極引進(jìn)先進(jìn)的體育器材，建設(shè)體育俱樂(lè)部教學(xué)場(chǎng)館，為體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的正常展開(kāi)提供基礎(chǔ)保障。高校還應(yīng)強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的維護(hù)和管理，做好對(duì)體育器材的使用和存放管理，強(qiáng)化對(duì)體育器材的監(jiān)測(cè)和維護(hù)，及時(shí)的消除安全隱患并防止體育器材的損壞，為體育俱樂(lè)部教學(xué)工作提供安全、穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境[5]。

4.3 提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

在采用體育俱樂(lè)部教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿和興趣自主選擇教學(xué)內(nèi)容和授課教師，這就會(huì)導(dǎo)致部分俱樂(lè)部教學(xué)課程的選課人數(shù)較多，教學(xué)任務(wù)較重。這種情況的出現(xiàn)不利于嚴(yán)重體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的發(fā)展，制約了體育教學(xué)質(zhì)量的提高。這對(duì)這種現(xiàn)象，高校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)體育教師的綜合素質(zhì)建設(shè)，提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)和技能，積極引進(jìn)先進(jìn)的體育教育人才，并對(duì)現(xiàn)有的體育教育人才進(jìn)行教育和培訓(xùn)，從而強(qiáng)化體育教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)建設(shè)，拓展俱樂(lè)部教學(xué)內(nèi)容，保障各種體育俱樂(lè)部教學(xué)活動(dòng)能夠正常展開(kāi)，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

5. 結(jié)束語(yǔ)

體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是一種有效的高校體育教學(xué)模式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的體育熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率具有重要作用。高校因?qū)w育俱樂(lè)部教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行合理分析，并積極探討有效的教學(xué)策略，不斷推進(jìn)俱樂(lè)部教學(xué)模式，進(jìn)而提升高校體育教學(xué)質(zhì)量和效率。