談在體育課中如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

李華英

面對21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的要求，體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，發(fā)生了巨大的變化，體育學(xué)科是學(xué)校教育中十分重要的一個(gè)方面，它不僅與學(xué)校的其他課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。體育學(xué)科為學(xué)生提供了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會，具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢。但體育課上如何真正發(fā)揮學(xué)生的主動性呢？

1. 激發(fā)學(xué)生對體育的興趣

在體育教學(xué)中，學(xué)生的情感可以是積極的、增力的，也可以是消極的、減力的。前者能提高人的活動能力，如情緒好時(shí)便記得快、領(lǐng)會深，就是較難的動作，做起來也感到容易，而情緒不好的，便出現(xiàn)記憶困難，思維遲鈍，連平時(shí)已掌握的動作也做不好，通常能克服的困難、能超越的障礙也克服不了，超越不了，因而有可能導(dǎo)致練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故。所以要善于激發(fā)學(xué)生積極的情感。

1.1 營造師生融洽、和諧的教學(xué)氣氛

師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生；在體育教學(xué)訓(xùn)練中，如在器械體操的教學(xué)訓(xùn)練中，有的學(xué)生或因未掌握動作要領(lǐng)，或因身體素質(zhì)差、技術(shù)基礎(chǔ)差，情緒低落，練習(xí)起來很可能動作不準(zhǔn)確。這時(shí)教師如果能耐心指出學(xué)生動作完成不好的原因，并加以引導(dǎo)和鼓勵，他很可能就會集中精神，鼓起勇氣和信心去完成所學(xué)動作；反之，如果教師粗暴指責(zé)或譏笑、諷刺、挖苦學(xué)生，這就容易損害學(xué)生的自尊心，引發(fā)自卑感，使他喪失信心，或產(chǎn)生逆反心理，對老師產(chǎn)生反感，進(jìn)而對體育課產(chǎn)生厭惡。因此，教師要熱愛學(xué)生，關(guān)懷、體貼、鼓勵學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長。尤其是對一些基礎(chǔ)較差、體質(zhì)較差的學(xué)生，要多于鼓勵、幫助和支持。讓整堂體育課、訓(xùn)練課沐浴在和煦春風(fēng)之中。這樣，學(xué)生就會感到學(xué)得有味，欲罷不能。還有要注意訓(xùn)練場地的整潔優(yōu)美，這樣能給學(xué)生以美感，使其心情愉快，增加練習(xí)或訓(xùn)練的欲望。

1.2 做好準(zhǔn)確、優(yōu)美的示范動作

體育動作能給人以美的感受：健康美、造型美、動態(tài)美、節(jié)奏美等。教師在體育教學(xué)訓(xùn)練中的示范動作做得準(zhǔn)確優(yōu)美，對學(xué)生是一種美的享受，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理。

1.3 以優(yōu)美生動的語言、動聽的語調(diào)感染學(xué)生

教師的講解對學(xué)生形成動作的正確概念和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有重要的作用。教師講解時(shí)，除了講動作要領(lǐng)外，還可介紹所學(xué)動作的健身、健美作用，對于培養(yǎng)各種心理素質(zhì)(如勇敢、果斷、不怕因難等)的作用以及審美價(jià)值。教師的講解要用準(zhǔn)確、優(yōu)美、生動的語言，有時(shí)可穿插些幽默的語言，語調(diào)要親切、動聽，注意抑揚(yáng)頓挫，注意節(jié)奏。教師的講解切忌背書般的平鋪直敘、枯燥乏味，更不能在課堂上講粗口、罵學(xué)生和諷刺挖苦學(xué)生，因?yàn)檫@會大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還會使師生關(guān)系惡化。

1.4 教師在課堂上要注意儀表美、行為美

體育教學(xué)中教師著裝應(yīng)該整齊、清潔、樸素大方，儀表、動作都要注意一個(gè)“美”字。要落落大方、精神抖擻，又要顯示威嚴(yán)，教師在課堂上的一舉一動都要中規(guī)中矩、一投手一舉腳都要給學(xué)生一個(gè)美的感覺，讓學(xué)生感到羨慕，這就能用教師的行為舉止感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

體育學(xué)科是學(xué)校教育中十分重要的一個(gè)方面，具有自身鮮明的特性。體育學(xué)科為學(xué)生提供了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會，對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢。學(xué)生主動性的發(fā)揮是和創(chuàng)造性分不開的。

2.1 加強(qiáng)左側(cè)肢體練習(xí)

人的大腦分為左、右兩半腦，左、右半腦是有明顯分工的，這是1981年獲諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎的R.w.斯佩里的研究成果。許多較高級的知識功能都集中于右半腦，右半腦在創(chuàng)造性思維中占有更重要的地位。因而根據(jù)大腦兩半腦對身體兩側(cè)交叉支配的特點(diǎn)，可以在體育教學(xué)過程中，有意識加強(qiáng)左側(cè)肢體部位的練習(xí)，如左腳各種跳躍、擺動、踢球。左手運(yùn)球、投籃、打排球、打乒乓球，左側(cè)平衡等。實(shí)現(xiàn)對全腦的開發(fā)尤其右腦機(jī)能的促進(jìn)培育和左、右腦密切配合協(xié)調(diào)發(fā)展，利于人的潛在創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

2.2 充分發(fā)揮各人特長，自己編排 教學(xué)內(nèi)容

我們應(yīng)該讓學(xué)生自己編排徒手操做為準(zhǔn)備活動內(nèi)容，變化充實(shí)體操內(nèi)容，如前滾翻可變化為雙手抱膝、手放胸前、兩腿交叉、分腿、直腿、雙人、魚躍前滾等。

學(xué)生需要游戲活動，渴望掌握更多的游戲方法，因此，應(yīng)該教會學(xué)生自編游戲。根據(jù)教材師生一起學(xué)習(xí)《自編體育游戲》一文，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握活動方法的構(gòu)思過程： 參加人數(shù) → 達(dá)到目的 → 活動形式 → 勝負(fù)規(guī)則 → 場地、器材、時(shí)間 → 裁判安排。然后進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，例如在籃球場，用海綿球自編最喜歡的游戲，經(jīng)過思考、構(gòu)思、選擇等理性活動，學(xué)生創(chuàng)編了地滾海綿球、投遠(yuǎn)比賽、擊中目標(biāo)、手球比賽、足球比賽、投籃比分鼓勵，提出改進(jìn)建議。

2.3 學(xué)會幾種思考角度

以戲球?yàn)槔瑥娜梭w部位活動角度思考：上肢創(chuàng)想、下肢創(chuàng)想、上下肢合作創(chuàng)想；從動靜態(tài)角度思考：動態(tài)創(chuàng)想(投踢拋傳等)、靜態(tài)(小范圍)創(chuàng)想(胯下拋接球，繞“8”字等)；從組織形式角度思考：個(gè)人創(chuàng)想、雙人創(chuàng)想、小組創(chuàng)想等。 學(xué)生的創(chuàng)新不管怎樣描述它，不管在多大程度上把它看成是一種內(nèi)生、常規(guī)的活動結(jié)果，它總是帶有不確定的屬性。學(xué)會從不同角度思考，無疑會促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。

2.4 善于利用發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法用于體育教學(xué)，其突出特點(diǎn)是，不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而讓學(xué)生運(yùn)用自己已有知識和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學(xué)技術(shù)動作和有關(guān)知識、方法及原理，例如：在籃球教學(xué)中，不要一上課教學(xué)生基本技術(shù)，學(xué)生容易被動機(jī)械的接受而不知為什么學(xué)，如果先讓他們打比賽，他們自己就會發(fā)現(xiàn)自己在比賽中的各種問題。從而更好的更主動的學(xué)習(xí)基本技術(shù)。例如在短跑教學(xué)中，就可以按以下步驟做: ( 1 ) 設(shè)問: 你在 50m 跑中，用多少步跑完? ( 2) 觀察: 讓學(xué)生相互數(shù)出同伴50m 跑的步 數(shù); ( 3) 啟發(fā)思考: 每人多少步數(shù)合理? ( 4) 討論總結(jié): 學(xué)生經(jīng)過討論，教 師用掛圖、錄像結(jié)合講解，提示步頻、步幅與跑速關(guān)系及霍夫曼提出的步 幅/身高= 1． 20，步頻( s) x 身高= 8 的指數(shù)法為依據(jù)來衡量步幅與步頻 的合理搭配; ( 5) 驗(yàn)證: 學(xué)生根據(jù)自己的身高，在不減速的前提下，在跑 道上按標(biāo)志點(diǎn)跑，看哪種步長較適合自己。

2.5 討論法

討論法就是不拘泥于教師“滿堂灌”，學(xué)生“盲目練”，而是創(chuàng)設(shè)條件、有目的、有計(jì)劃地激發(fā)學(xué)生的興趣，著眼于各種不同結(jié)論的選擇討論。例如進(jìn)行籃球三攻二、二防三簡單戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)，學(xué)生在場上都有自己位置的分工，從而形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規(guī)律支配，二人防守可形成平行、重疊、斜線站位，3人進(jìn)攻可采用傳切、突分、掩護(hù)等基礎(chǔ)配合學(xué)生。通過討論、實(shí)踐、理解、再討論、再實(shí)踐，逐步總結(jié)、提高，在練習(xí)中掌握規(guī)律，并熟練運(yùn)用。

這是一種團(tuán)體訓(xùn)練、集思廣益的方式，使得個(gè)體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力、在討論中達(dá)到知識的掌握和思維的開發(fā)。身的根本特征就是創(chuàng)造力。那么，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成了體育教學(xué)追求的目標(biāo)。

3. 結(jié)語

在體育教學(xué)中注重學(xué)生的主動性發(fā)揮，學(xué)生才學(xué)得生動活潑。學(xué)生的主體地位才能得到充分落實(shí)，教學(xué)效果才會真正提高。在體育教學(xué)實(shí)踐中，如何讓學(xué)生有興趣去學(xué)并掌握一定的運(yùn)動技能，還有待于我們進(jìn)一步的探索。