淺談“立德樹人”理念下高職院校公共體育課程改革

李建

“立德樹人”理念的形成，目前是我國教學的根本認識，它能夠推進社會主義教育事業(yè)的進步和發(fā)展，同時也符合社會新時期發(fā)展過程中，對人才的根本需求。大學校園的學習生活是學生學習的最后一站，為此校園在培養(yǎng)學生的基本專業(yè)知識技能的基本上，也應該注重對學生道德品質與對社會適應能力的培養(yǎng)。怎樣將大學課堂教育更好的發(fā)揮其引導作用，實現(xiàn)對學生“立德樹人”的目標，是各大高職院校教學職工的重點研究內容。高職院校的公共體育教育課程是高職院校教育課程的重要組成部分，在進行“立德樹人”教育中具有一定的優(yōu)勢，所以，本文對教育過程中滲透“立德樹人”的教育意義為基礎，通過公共體育培養(yǎng)人才，分析怎樣在公共體育教學中，更好的落實“立德樹人”的根本目標，進而使高職院校可以在人才培養(yǎng)方面，做出優(yōu)異的成績。

1. 教學滲透“立德樹人”教育的意義

教育事業(yè)的進步和發(fā)展，更加注重對學生的德育教育，灌輸“立德樹人”的理念，成為了教學的根本任務。在高職院校進行“立德樹人”教育的過程中，不僅是德育教師以及校園德育課程的根本任務，同時也是教學職工應擔負的使命與責任。教師在教學的過程中，應該根據(jù)課程的基本內容與特點，將“立德樹人”的教育有機的結合到其中，促使學生能夠在學習知識的基礎上，潛移默化的將“立德樹人”的理念融入到具體的教育當中，進而能夠更好的促進高職院校對大學生的培養(yǎng)。

1.1 提升了學生的競爭意識

善于競爭、 敢于競爭，是社會、行業(yè)發(fā)展以及國家發(fā)展的過程中不可或缺的重要心態(tài)，針對目前日益嚴重的就業(yè)形態(tài)，高職院校的大學生們，只能具有較強的適應競爭環(huán)境的能力，才不會被社會所淘汰，體育運動尤其是足球、籃球以及乒乓球和排球等代表行的對抗體的運動，其最根本的目的是為了能夠通過隊員之間的相互配合互相努力，和對手之間相互競爭才能獲得一定的勝利，和其他類的學科比較，在體育學習的整個過程中，體育課程包含了更多的競爭意識，高職院校對大學生的教學培養(yǎng)的過程中應該將大量的教學比賽貫穿在其中，如果有比賽就有存在勝負，有勝負就存在競爭，學生都不希望在比賽的過程中失敗，所以這樣就要求學生具有一定的競爭意識，能夠不斷的戰(zhàn)爭對手。另外，能夠培養(yǎng)學生的公平競爭意識，在體育中的比賽并不是通過不擇手段的競爭，是建立在公開、公平、公正的基礎上，根據(jù)所制定的有關規(guī)定，開展競爭，這個原則也與社會中所提倡的競爭精神吻合。

1.2 幫助大學生樹立責任感

具備較高的責任感能夠促使大學生嚴格的要求自己，認真的面對工作和生活，是在決定某些事之前的前提條件，大學生的體育教育中對幫助學生樹立責任感一般體現(xiàn)在以下幾點，第一，應該對自己負責，在進行體育課程學習的過程中具有一套嚴格的教學評價標準，學生如果想要獲得良好的成績，是在課程上的表現(xiàn)、出勤以及技能的評測等方面對自己負責，應該嚴格的要求自己。第二，應該對他人負責人，在進行比賽的過程中一個人成績的好壞對整個團隊具有直接性的關系，為此這就要求學生不但應該對自己負責任，也應該對團隊中的其他成員負責人，不能由于個人放縱，而對整個團隊產生不利的影響。

1.3 提升了大學生的團隊合作精神

目前很多企業(yè)對人才綜合素質的要求越來越高，團隊合作精神是對人才應該具備的核心素質，可以說學生所具備的團隊能力高低，決定了學生對社會的適應能力與發(fā)展能力，而大學生參與體育運動是一種有效的培養(yǎng)團隊合作能力形式，主要表現(xiàn)為幾下幾點，第一，提升大學生的團隊合作能力，團隊的合作離不開成員之間的交流和溝通，并且大學生參加體育運動為提升學生人際交往能力創(chuàng)造了有利的平臺。學生與團隊成員之間溝通交流，貫徹戰(zhàn)術、統(tǒng)一思想能夠有效的提升學生的溝通與合作能力。第二，能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識，針對集體性的運動項目，個人的力量是有限的，但是如果想要成果，團隊中的成員應該共同努力，為此團隊成員之間應該具備良好的合作意識，相互配合、相互幫助，促使團隊力量更加強大。

2. 滲透“立德樹人”教育，深化高職院校體育教育改革

高校體育教育是將“立德樹人”貫徹的重要載體，高校體育教學過程中國，更好的將“立德樹人”的思想更好的落實，才能將“立德樹人”的根本任務落實。

2.1 團隊教學為載體

教學的過程中，通過同隊教育能將“立德樹人”的目標更好的落實，在教學的過程中運用團隊教育具有一定的優(yōu)勢，第一，通過團隊教育能夠激發(fā)學生潛在的競爭意識，提升自身的能力。第二，運用團隊教學，能夠增加學生或隊員之間的協(xié)調和合作能力。第三，在教學的過程中可通過成員的自身成績以及團隊的成績間相互制約，進而能夠更好的提升學生的責任感與上進行。所以，在體育課程的學習初期，應該合理的建設學習團隊，在學習的過程中能夠通過學習團隊開展相關的教學，促使學生能夠通過課內或課外相關的鍛煉和學習不斷的提升自身的俄能力，在期末考試時可通過競賽的形式進行，學生最后所得的成績是個人表現(xiàn)得分和團隊分的綜合展現(xiàn)出來，不僅能夠培養(yǎng)學生的團隊意識也能培養(yǎng)學生的自身能力，促使學生具備一定的團隊責任感。另外，通過隊員教學，是高職院校建設體育教育文化的中重要載體，能夠在課外體育活動中發(fā)揮著一定的引導作用，能夠為德育教育工作給予一定補充。

2.2 教學的過程中加強對大學生的德育引導

2.2.1 高職院校在公共體育教學的過程中，普遍的教學內容是教學活動，大學生在校園的更多時間都是在活動中度過，抓住這一課程的主要特點，合理的將“立德樹人”的教學理念融入到其中，能夠促使教育學生的育德教育的更大化。在教學的過程中，能夠促使學生通過有限的學習時間和學習空間內了解不同民族、地區(qū)、國家以及多種的知識文化內容，取其精華才能促使自身的精神糧食更加豐富。所以，在高職院校的公共體育教學的過程中有機的將“立德樹人”融入到其中是對學生進行道德教育最根本、最普遍以及最豐富的特點。對于當前大學生來說普遍對德育教育比較排斥，如果想要提升體育課堂上的“立德樹人”效果，教師應該將傳統(tǒng)的說教模式變?yōu)閱l(fā)和引導，通過學生的深刻反思以及親身體驗完善學生的人格。

2.2.2 教師在教學的過程中應積極抓住教學成果的閃電點，例如：教師在指導學生的過程中，學生通過自身的刻苦努力活動了一定的成績、團隊之間相關幫助等，在其中得出了德育的意義，和學生之間分享，促使學生能夠在體驗成果的基礎上，對其中的道理更好的感悟。其次，應該在期末時總結德育教育，可通過給學生布置期末理論作業(yè)，可以讓學生總結一下本學期的對體育課程的體驗、在體育運動中的意志品質、競爭意識以及團隊謹慎等多方面的促進作用進行分析和總結。進而能夠加深學生對體育課程內滲透德育教育功能的認同。

2.2.3 提升體育教師的德育教育能力

課堂是進行德育教育的最佳場所，它能夠促使高職院校改善長期以來“重視技能教育，輕德育教育”的現(xiàn)象，以及改善專業(yè)教學工作和思想政治工作的“兩張皮”的問題。由于這種現(xiàn)象對高職院校在學生進行德育規(guī)范的過程中，不能得到教師的認可，甚至在對學生進行思想道德教育的過程中，部分教師不能更好的進行指導。為此對學生的心理疏導產生了一定不良影響，另外在一定程度上降低了對學生德育教育的針對性和時效性。所以，高職院校教師在對學生公共體育教學的過程中將“立德樹人”融入到其中不僅將學生的德育教育更好的解決，并且與思想政治教育人員相互配合進行工作，能夠減輕其工作負擔，有機的形成了融合力，提升了育德教育的效果與工作效率。

2.2.4 教師在教學過程中是主導者，其中育德教育的能力只能影響了實施“立德樹人”的教育效果，為此各大高職院校的體育教師自身，不僅應該具備較高的教學技術能力，還應提升自身的德育指導能力。首先，體育教師應該以身作則，自身應該具備較高的道德，為自身制定較高的道德標準，進而能為學生樹立較好的學習榜樣。其次，教師應該具備平等的心態(tài)，富有愛心，不僅要關注表現(xiàn)好的學生，也應該更加關注后進生，應該積極觀察每位學生，善于發(fā)現(xiàn)每位學生的優(yōu)點，促使每個學生的身心都能健康的成長。

3. 總結

社會的發(fā)展，使學生的德育教育更加的復雜化，所以應該在提升大學生體育課程的生命活力的基礎上，培養(yǎng)學生的團隊合作能力、競爭意識，以及社會責任感，通過完善體育教學模式，進而提升高職院校體育課程的育德教育效果，并將“立德樹人”的教育教學任務，更好的落實下去，從而全面提升學生的綜合素質。