新課程理念下對小學數學生活化課堂的構建思考

安徽省潛山縣梅城小學 陳曉玲

數學新課改理念提出，學生感受到數學與生活之間的重要聯系，是學生掌握運用數學知識解決現實生活問題的重要基礎。對小學數學教學來說，生活化理念的應用不單單是教學目的方面的應用，而是需要從生活化的教學目標下，盡可能探索有效的教學措施，使得數學真正與學生的生活實際進行聯系，使得學生獲得生活中學習數學、在學習數學中感悟生活的體驗，以此來促進學生綜合能力的全面提升。

一、挖掘生活素材，加強生活氣息

作為教師，要想構建生活化數學課堂，必須要善于挖掘生活中蘊藏的眾多數學素材，全面加強數學課堂的生活氣息，使得學生能夠直觀感受數學本身就蘊藏在自己身邊，在內心對數學生成親近感。社會在不斷發展，各個企業對于人才的要求也就越來越高，這就要求小學數學教學內容要堅持與時俱進的原則，主動挖掘吸收生活中有利于學生發展的諸多內容。由于小學生本身的邏輯思維能力相對較差，教師在進行一些抽象知識講解的時候，就可以充分挖掘生活中的數學素材，尋找兩者的結合點，充分利用學生所熟知的生活化素材調動學生的能動性，實現突破教學難點的目標。比如，在講解速度、時間、路程這些數量關系的過程中，對于速度進行定義“速度就是單位時間內完成的路程量”，小學生因為自身理解能力有限，往往難以理解相關內容，這里教師可以利用學生生活中的內容進行教學設計，提出學生每天到學校都是乘坐什么交通工具，在充分調動學生學習興趣的時候，解釋每分鐘步行、騎自行車、開車和公交車走的路程就是它們的速度，單位時間內的路程量就是速度，單位時間主要包括秒、分、時。利用學生生活中的數學內容來進行抽象知識的概括，往往能夠獲得理想的效果。

二、優化教學模式，設計生活情境

小學數學生活化課堂的構建，必然需要相應的教學模式作為輔助。縱觀小學數學傳統教學模式，其過于追求教學目標的達成，教學手段相對較為單一。生活化教學理念不再是以傳統的學生記憶公式作為教學的核心，而是通過建立良好的教學情境，使得公式方面的學習能夠帶入學生的日常生活中，通過在生活場景中進行有關知識的介紹，基于生活化理念的基礎，設計與學生現實生活息息相關的生活情境，全面調動學生的能動性，以此來提升生活化教學的效果。優化教學方法，設計生活情境，廣大教師需要掌握以下幾個關鍵部分的內容：其一是捕捉生活現象；其二是模擬生活經歷；其三是拓展生活時空。在進行生活現象捕捉方面，基于各種生活實例進行教學輔助，比如在進行“循環小數”教學的時候，先通過多媒體在課堂中展示春夏秋冬自然風光方面的視頻，讓學生觀察自身熟悉的四季變化，初步了解循環的概念，然后再導入循環小數的概念。在進行生活經驗模擬方面，比如進行“混合運算”教學的時候，教師利用多媒體技術進行課件的制作，通過視頻的方式模擬超市食品、價格，展示超市經營情況，然后綜合利用教師進行的整理與引導，讓學生在課堂中實際體驗生活中的購物場景。對拓展生活時空來說，比如在學習完“統計初步知識”之后，教師可以帶領學生去統計校門口經過的車流量，然后通過學習的數學方法進行量化，使得學生的生活時空與知識內容得以有效拓展。

三、生活實踐練習，實現知行合一

數學教學的最終目標并非在于簡單的讓學生理解知識、吸收知識，而是需要學生將知識內容內化到實踐應用方面。對于小學數學生活化課堂構建來說自然也不例外，生活化也不是局限于課堂內的知識教學，而是通過有效的實踐應用，讓數學知識能夠回歸到現實生活當中，真正幫助學生將數學知識轉變為實踐能力。具體來說，在某個部分教學完成以后，教師可以主動將設計好的有關教學內容的生活化問題布置下去，讓學生基于作業的形式來進行生活化的探究，在實踐的過程中掌握將數學知識應用于現實生活的方法。比如，在進行完“長方形和正方形的周長”的教學之后，教師課后讓學生去選擇測量身邊的各種事物，了解測量周長在生活中的實際應用；在進行完“長方體和正方體的表面積”的教學之后，讓學生去測量家里各個長方體、正方體家具、電器的長寬高，然后進行面積的計算，掌握面積的計算與實踐應用方法。通過上述過程中的實踐應用，不但可以進一步鍛煉學生的實踐操作能力，同時可以讓學生在實踐的過程中掌握數學知識在生活中的重要性，了解現實生活與數學知識的密切聯系，并且能夠通過實踐應用有效鞏固數學知識，全面加強學習的成效。而在學生已經掌握一定程度的數學知識實踐應用方法之后，教師則應當逐漸提升實踐知識的應用難度，注重培養學生應用數學知識去思考、解決實際生活中各種問題的能力，使得學生養成良好的習慣，能夠主動應用知識去解決現實問題，逐漸形式知識的探究、發現以及創造，通過循序漸進的原則，使得學生的實踐能力得以全面提升，真正實現學以致用、知行合一的目標。

綜上所述，小學數學生活化課堂的構建必然需要符合小學生的認知規律、認知水平以及基礎能力，重視教學過程中數學知識的形成過程，高度重視小學生學習能力方面的培養，然后通過生活化實踐應用，帶領小學生將課堂中學習的知識應用于現實生活當中，全面踐行素質教學，使得整個學習過程變得形象、趣味，讓整個課堂充滿生活化氣息。只有基于學生現實生活的教學設計，才能夠稱之為生活化課堂，也才能夠促進學生綜合能力的全面發展。

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