談體育游戲在小學體育教學中的應用

盛學軍

摘 要：采取游戲的方式在體育教學中占據著重要的位置，小學生正處于一個活潑好動、充滿好奇的年齡時期，他們對一切新事物都充滿了求知的欲望，所以在教學中他們更熱衷于以活動的形式開展的教學。所以在體育教學中教師可根據教學目標、課程安排、學生的身心狀況來安排體育游戲教學活動，豐富課堂內容，提高學生積極性，促進課堂教學效率的提高。

關鍵詞：體育游戲；小學體育；教學；應用

在體育教學中，游戲活動是教學時使用的基本教學手段，體育活動是由教師和學生共同組織參與的活動，由教師指導學生，并教授給學生一定的體育常識、衛生知識和基礎的運動技巧，培養學生經常保持運動的意識，增強學生的身體素質，在活動的過程中也能鍛煉學生之間的合作意識。同時體育活動內容豐富多彩，教育性強，教師可以利用體育活動帶給學生快樂的同時也能在活動過程中教授給學生道德知識，道德認識，培養學生的處事行為，給學生的發展給予一個啟蒙的開端。

一、體育游戲在教學中運用的意義

（一）激發學生的學習興趣

小學生的思維都比較活躍，喜歡一切新鮮事物，不喜歡拘束學生自身行為的事物，集中精力的維持時間很短，所以小學生大都偏愛體育課，因為體育課可以玩很多有趣的活動。但是小學生也不是所有的運動都喜歡，對于長跑、做體操等運動量大或者枯燥的游戲來說，學生都不太熱衷。因此教師可借住游戲的方式激發學生的興趣，提高學生的積極性和主動性，讓他們在體育課上有著愉快的心情，從而對體育項目產生積極的正確看待。

（二）讓嚴肅的教學課堂變為輕松的教學課堂

小學生因為處在發展的年齡發展的階段，所以自自覺性和自制力不夠穩定，嘗嘗在課堂上不能一心一意地認真聽課，思維集中時間只能維持二十分鐘左右，學生就會開始東張西望，想做其他的事情了。因此教師有時候會采取比較嚴肅的手段來處理紀律方面的事，使小學生認真聽講，那么小學生就會產生害怕教師的心理，從而使課堂的氣氛較壓抑，學生不能很好的參與到教學中。游戲形式的教學活動很好的彌補了這一點，激發了學生的學習興趣，讓學生在和諧的課堂氛圍中與教師進行互動。

二、體育游戲在小學體育教學中的應用

（一）游戲符合教學內容

游戲的開展是為了更好地教學，所以，游戲活動的內容不可以脫離教學內容，要根據教學目標，教學內容來合理設置游戲活動，體現體育教學目標的要求和原則。比如在學習體操時，重復的訓練會讓學生感到乏味枯燥，那么教師可以根據體操訓練的要求讓來組織一個接力比賽，要求學生排成一隊，由第一個學生開始做第一套第一個動作，接著第二個學生做第二個動作，以此類推，假如學生沒能及時做出動作，那么就需要當眾表演一個節目。這樣不僅可以讓學生在學習體操時認真練習，同時還能鍛煉學生的思維反應能力。

（二）注意培養學生的團隊精神

體育游戲在某些環節中需要學生互相配合協作，才能在游戲中獲勝。因此，在游戲過程中，學生在了解規則以后，在團隊之間商量，發揮每個學生的長處，取長補短，在游戲中積極配合。當然不是每個學生都是有團隊意識的，喜歡獨自行動的學生他們覺得單獨行動取得成功的效率會大大提高，所以他們會形成不愿意與其他同學合作的潛意識，在團隊中沒有表現出積極的態度。但是不是所有的游戲一個人都能單獨完成的，它需要小組的人相互配合，高度合作，才能取得勝利，比如玩三腿前進游戲、接球游戲等，這些游戲都需要玩游戲者之間達成一種默契，在行動時可以順利過關，假如沒有合作意識，就無法完成任務。而且在游戲中還可以培養學生之間的競爭意識，勝利者只有一個，那么在小組間必定有輸贏，學生們為了讓自己所在隊伍取得勝利，會配合小組成員行動，并為了勝利而不懈努力，贏了的話學生會懂得努力就有回報的道理；輸了的話就可以積累經驗，反省自己，鼓勵學生下次繼續努力。這樣也能讓學生在精神上得到滿足。

（三）發展學生的智力

體育游戲在表面上似乎只是鍛煉了學生的身體，增強學生的體質，實際上也間接地促進學生智力的發展。體育游戲可以愉悅學生的身心，帶給學生健康的體質，還能帶給學生知識，發散學生的思維。因為在玩游戲的過程中，學生之間需要達到一種默契，那么默契如何才能達成呢？這就需要學生去思考，去找到一個完美的辦法，可以高效快捷方便有紀律的去完成這個游戲，取得勝利。比如接球比賽，即一個學生站定的位置與另一個學生之間有固定的距離，由一方拋球過去，另一方需要用袋子將其接住，這個游戲考驗的是雙方的配合度以及肢體和大腦的配合運轉，沒有把握好方向或者扔的力度不夠以及接球的方向不對等都很難將球放入袋子中。那么面對這種情況學生便會商量尋求一個好方法去順利的完成任務，以此促進學生思維能力的提高，智力的發展。

（四）培養學生在課堂中的主體意識

在新課改中強調：學生是學習的主體，教師在教學過程中起主導作用，啟發學生去思考。在體育教學中，教師運用體育游戲活動這一教學方式組織學生去學習，教師只是在游戲中做引導的角色，他教給學生任務、活動的簡單過程，但是具體的有深刻哲理的東西還需要學生自己去探索，去感知，去解決。從而讓學生成為玩游戲的主體，主動的去思考問題，分析問題，并解決問題，同時還能鍛煉學生的創造力和想象力。小學生玩游戲時逃脫不了一些調皮搗蛋的孩子，那么一些組織性和紀律性較強的學生為了完成團隊間的游戲，除了約束自己的行為也會去糾正調皮孩子的行為，以便順利完成游戲活動。

總之，游戲帶來的不僅是課堂教學的提高，還能帶給學生更多的歡樂。

參考文獻：

[1]竇婉喬.體育游戲在小學體育教學中的應用[J].考試周刊，2016，（64）：111.

[2]劉惠群.試談體育游戲在小學體育教學中的應用[J].吉林教育，2015，（34）：96.endprint