教師教學態(tài)度與行為促進高效課堂探索研究

閻宏麗

摘 要：一直以來，教師在課堂教學當中都扮演著重要角色，盡管當前新課改下，教育教師角色從過去課堂的主導(dǎo)者變成的課堂的引導(dǎo)者以及指導(dǎo)者，但是教師在課堂教學之中的教學態(tài)度和教學行為依然對課堂教學具有較大影響。教師在課堂上采用平等、鼓勵的態(tài)度及行為能夠促進高效課堂的構(gòu)建，進而是課堂效率得到較大提升。文本在概述教師教學態(tài)度和行為在課堂中的作用的基礎(chǔ)上，對教師如何構(gòu)建高效課堂展開探究。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學態(tài)度；教學行為

伴隨教學改革的逐步推進，過去一言堂以及滿堂灌的教學形式得到了極大改善。新課改下，教學提倡以生文本，教師開展的所有教學活動都需要圍繞學生展開，把學生活動進行突出。然而，新時期教學的這種變化并不表示對教師在課上的地位以及作用進行忽視，將教師進行邊緣化。在高效課堂之下，教學應(yīng)是初中生在教師的指導(dǎo)之下的一種高質(zhì)量、有目標的學習行為。而教師在教學之中的態(tài)度以及行為能夠?qū)虒W效率產(chǎn)生直接影響。因此，教師要想構(gòu)建高效課堂，就必須對自身教學行為以及態(tài)度加以重視。

一、教師教學態(tài)度和行為在課堂中的作用

在傳統(tǒng)課堂之上，教師一直處在主導(dǎo)者的地位，這使得學生能力提升受到了一定限制。因此，在新課改下，教師在課堂中的地位有所轉(zhuǎn)變，其從過去主導(dǎo)者變成了課堂的引導(dǎo)者以及指導(dǎo)者，但其對于教學的作用并沒有因課堂地位的轉(zhuǎn)變而發(fā)生變化。教師的教學態(tài)度以及行為依然會對教學效率造成直接影響。

在課上，教師一直充當著德育教育的指導(dǎo)者、高效課堂的締造者以及課堂互動的組織者以及推動者，教師在課堂之中扮演的這些角色能夠使課堂效果得到提高，同時促進學生能力的發(fā)展。

二、教師如何構(gòu)建高效課堂

（一）平等對待學生，尊重學生

新時期，教師與初中生處在平等地位，教師必須改變以往過去師長處于優(yōu)越地位的觀念，平等的對待所有學生，并且尊重每一個初中生。課前，教師需對學生的知識水平以及認知水平加以詳細了解，這樣才能設(shè)計對高效課堂加以設(shè)計，同時課上要注重與初中生的互動，認真解答學生提出的一些問題，并且定期開展師生互評，及時了解學生對自身的態(tài)度，之后根據(jù)學生評價調(diào)整教學計劃。這樣一來，教師能夠?qū)λ袑W生進行尊直，同時對課堂教學的整體效率加以保證。

（二）端正學生態(tài)度

人們常說：態(tài)度可以決定一切。盡管初中生都懂得這一道理，但是多數(shù)情況之下僅是停留在字面本身的意思，并沒有對這句話進行深刻理解。因此，教師需在教學之中利用教學材料對德育教育不斷加以滲透，進而端正初中生的學習態(tài)度。在教學之中，教師可以針對教材內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)，利用教學情境來對教學內(nèi)容加以呈現(xiàn)，通過教學情境之中的正面示范以及反面示范來實現(xiàn)對初中生的學習態(tài)度進行端正這一目的。

（三）提升學生自信

對于初中教學而言，無論是課程容量還是課程難度都比小學教學增加了很多，所以初中生常會在學習之中遇到一定困難，時間一長很容易喪失學習的信息。因此，教師需及時對學生進行鼓勵，對其學習興趣加以保護，使初中生的學習自信逐漸得以提升。

而教師要想提升初中生的自信，可以從兩方面著手。第一，教師需給初中生足夠的信賴，讓初中生一直能夠體會到教師的鼓勵以及支持。同時教師要把自身實力以及努力告知學生，讓初中生對教師產(chǎn)生足夠的信任。教學期間，教師不要隱藏自身優(yōu)勢，同時不要在學生面前展現(xiàn)弱點，這樣才能獲得學生的信任。第二，教師要讓學生對成就感進行體會。例如，在課堂設(shè)置問題，對答對的學生進行鼓勵。這樣一來，教師可以通過自身的態(tài)度以及行為幫助學生樹立自信，在課上努力學習，進而使得課堂效率有所提升。

（四）有針對的進行講解

新課改下，教師必須根據(jù)考試重點、學科特點以及學生特征展開教學，將課堂教學的層次性體現(xiàn)出來。但是，在初中課堂45分鐘的有限時間之內(nèi)，教師不僅要完成教學內(nèi)容，同時還要對學生問題加以解答，并且對教學效率加以保證其實并不容易。因此，教師有針對性的對內(nèi)容進行講解，從學生感興趣的話題以及內(nèi)容入手，對學生的注意力進行吸引，之后引出教學的重點內(nèi)容。并且通過學生提問對初中生對知識的掌握情況加以掌握，并且及時對教學計劃加以調(diào)整，這樣才能讓初中生對課堂內(nèi)容進行有效掌握，進而實現(xiàn)對高效課堂的構(gòu)建。

（五）降低起點，加大課程容量

教學期間，教師應(yīng)該降低起點，同時加大課程容量，這樣才能對高效課堂的整體構(gòu)建加以保證。教學的起點越低，那些基礎(chǔ)薄弱的初中生就越容易對課堂知識進行接受以及體驗，進而對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣。同時，起點低不會對成績較好的初中生產(chǎn)生影響，這是因為課堂容量同時變大了。反之，從長遠角度來看，初中生對基礎(chǔ)知識掌握的越牢固，在做題期間越不容易出現(xiàn)失誤，這樣能夠使初中生的學習成績保持穩(wěn)定。從近幾年來的中考題中能夠看出，試題當中幾乎沒有太難、太偏以及太怪的試題出現(xiàn)。所以，教師在課上必須降低教學起點，加大課程容量，進而對初中生的基礎(chǔ)知識進行夯實，使得課堂教學得到提升。

三、結(jié)論

綜上可知，在如今教育改革這一背景之下，盡管教師在教學之中的地位有所轉(zhuǎn)變，但是依然占據(jù)重要位置，其是初中生的指導(dǎo)者以及引導(dǎo)者，同時教師在課堂上的一言一行都會直接影響初中生以及課堂效率。教師要想對高效課堂加以構(gòu)建，必須做到平等對待學生，端正學生態(tài)度，提升學生自信，并且有計劃的對知識進行講解，同時降低起點，加大課程容量，進而使課堂效率得到有效提升。

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