情感教育在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探析

羅軍軍

摘 要：語文是人文性很強(qiáng)的課程，語文的人文性側(cè)重教育學(xué)生，培養(yǎng)和滋潤學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。語文教師如能運(yùn)用好情感教學(xué)策略，就會(huì)大力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、陶冶學(xué)生的高尚情操，更有助于語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：情感教育；中學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用策略

一、情感教育概述

近些年來人們逐漸認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教育的不足，開始推行“情感教育”，它在教育方面表達(dá)的理念和觀點(diǎn)漸漸引起注意，并產(chǎn)生積極的影響。情感教育，是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感及信念，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展，即情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育。在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。

二、在中學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的現(xiàn)狀

情感教育是一種全程教育，在新課程的背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育還存在一些不足。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，整個(gè)中學(xué)教育教學(xué)都注重應(yīng)試教育，忽略同樣重要的情感教育。現(xiàn)代教育制度下教育出來的學(xué)生很多都是高智商低情商，據(jù)鄭凡昌教授的一項(xiàng)全國調(diào)查，中學(xué)生中有近20%的有心理問題，相當(dāng)一部分學(xué)生不同程度地存在壓抑、冷漠、自私等心理障礙，因此往往會(huì)出現(xiàn)一些駭人聽聞的事情，這主要是因?yàn)檫@些學(xué)生長期缺乏情感教育。

第二，情感教育目標(biāo)不清晰，隨著新的課程理論的廣泛運(yùn)用，素質(zhì)教育慢慢進(jìn)入人們的視野，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育。盡管在新課程的背景下各學(xué)科都大范圍開展情感教育，但是真正能潛心研究情感教育的很少。

第三，情感教育的方法、內(nèi)容不科學(xué)，只有到了中學(xué)階段才開始進(jìn)行道德教育和行為規(guī)范等情感教育，顯然有點(diǎn)滯后，不管在什么教育階段都要有合適的情感教育。應(yīng)尋求一種科學(xué)的、合理的教育方法，不能生搬應(yīng)試教育的模式。

三、情感教育在中學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）增加教學(xué)的趣味性，提升教學(xué)質(zhì)量

有意義的語文教學(xué)必須充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在教學(xué)的時(shí)候充分的思考這樣不但能夠讓學(xué)生親身的參與語文的學(xué)習(xí)中去，還可以讓學(xué)生將自己的理解也加入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。如果一個(gè)老師能夠合理的將作品的情感通過形象的語言傳遞給學(xué)生的話就能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確的去把握該作品的情感方向，還能夠喚起學(xué)習(xí)語文的興趣。教任何文學(xué)作品的時(shí)候都需要采用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者的最深處的情感，學(xué)生之后深刻的理解了作品背后的深意還能夠有深刻清晰的體驗(yàn)，才能夠?qū)⑦@些體驗(yàn)轉(zhuǎn)換成自己的思考內(nèi)容，這樣不但提升了學(xué)生感受美的能力還能夠讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的提升。

（二）活躍課堂氣氛，加快情感交流

活躍的課堂氣氛能夠讓情感交流得到一個(gè)很大的提升。語文教學(xué)中的情感教育，就是要引起學(xué)生心靈上的共鳴，讓師生之間情感相通，在語文教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)幕钴S下課堂氣氛，比如可以采用一些風(fēng)趣的語言，還可以主動(dòng)的提出一些學(xué)生關(guān)心的問題，主動(dòng)的去引導(dǎo)學(xué)生加入到情感的討論中來，這樣就能夠讓學(xué)生和老師的產(chǎn)生親密感，這樣的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到愉快，還能夠讓學(xué)生主動(dòng)的加入到學(xué)習(xí)中去。教學(xué)的簡單定義就是教師的教，學(xué)生的學(xué)的過程。教師在教學(xué)過程中需要學(xué)會(huì)充分的利用好自己的主導(dǎo)地位讓教學(xué)從一開始就不要讓學(xué)生處于被領(lǐng)導(dǎo)的地位，建立起平等的地位才能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中的自由氣氛，充分的思考問題，評(píng)價(jià)問題。好的老師是能夠把課堂氣氛弄得生氣盎然而不是古板的課堂。教師要學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的一些反應(yīng)制造一些合理的話題，學(xué)生可以集中注意力，運(yùn)用好的話還能夠讓整個(gè)課堂情趣橫溢。

（三）課堂和實(shí)踐教學(xué)中的情感教育

語文課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、教師進(jìn)行教學(xué)的主陣地，語文教學(xué)中的情感教育主要是在課堂上進(jìn)行的。目前，中學(xué)語文課堂主要分為兩大模塊：閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，語文教學(xué)中的情感教育主要通過它們展開。一是閱讀中的情感教育，閱讀作為中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重頭戲，它不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的源泉，還是學(xué)生提高自身能力和修養(yǎng)的途徑。二是寫作中的情感教育，寫作是學(xué)生感知、品味文章的一個(gè)主要途徑，“情動(dòng)而辭發(fā)”，因此教師在中學(xué)作文教學(xué)中，要充分從命題、指導(dǎo)、評(píng)講等方面入手，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育。在課外實(shí)踐活動(dòng)中也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，主要從作業(yè)和周記兩方面入手。在課后作業(yè)中，積極利用閱讀、品味和思考等方面書寫讀后感，讓學(xué)生自然吐露真情。在學(xué)生撰寫周記上，要有一定的風(fēng)采，語句順暢，抒發(fā)真情。周記已經(jīng)成為教師和學(xué)生之間一個(gè)交流的渠道，在溝通中可以互相理解對(duì)方。

四、結(jié)語

在中學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生了解中國的語言，認(rèn)識(shí)語文的重要性，感受行文之美，從中體會(huì)學(xué)習(xí)語文的快樂。在中學(xué)語文中重視情感教育可以讓語文課堂變得生動(dòng)活潑且富有情趣。教師在中學(xué)語文教學(xué)中，要重視與學(xué)生的對(duì)話，用語幽默風(fēng)趣，將語文課堂變?yōu)榕c學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的場合。在中學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)，可以將學(xué)生培養(yǎng)成情志雙全、真正對(duì)社會(huì)有用的人才，最終使社會(huì)不斷進(jìn)步、更加文明。

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